基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)探究

摘 要：在大力倡導(dǎo)素養(yǎng)教育的今天，基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)的改革是現(xiàn)在教育的新趨勢，道德和法治教學(xué)實(shí)踐立足于學(xué)生生活，其重要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以提高學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的品質(zhì)和法治素養(yǎng)。文章針對初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐存在的一些問題與有效改善措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

初中道德和法治教學(xué)是人們長期關(guān)注的教育話題，對于初中生這一特殊的人生階段，走在人生的十字路口，由于這時(shí)他們的思想意識還不成熟和完善，缺乏判斷是非的能力，這就更需要學(xué)校、家庭、教師給予他們必要的關(guān)懷和引導(dǎo)。因此，開展基于核心素養(yǎng)的初中道德和法治教學(xué)課程教學(xué)是非常重要的。但隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中面臨著一系列的問題，需要我們對此不斷地進(jìn)行探討，實(shí)施有效的措施，進(jìn)行改善與商榷。

一、 重應(yīng)試知識傳播，輕道德與法治教育

初中道德與法治教育作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，卻沒有得到應(yīng)有的重視，甚至在將要面臨一些重要的考試時(shí)，會(huì)占用思想道德與法治教育的課堂，來加強(qiáng)重要應(yīng)試知識的傳授，這種錯(cuò)誤的應(yīng)試教育觀念一直束縛著人們思想，使道德與法治教育處于較為尷尬的位置，成為可有可無的課程。然而，從一直以來提倡的素質(zhì)教育到依法治國，道德與法治教育作為很強(qiáng)育人功能的基礎(chǔ)課程，沒有是不行的，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才，我們通過各種適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的道德與法治教育，讓初中學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樂于助人、懂得感恩、樸素勤儉、學(xué)會(huì)做人，承繼中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德品質(zhì)和觀念，才能夠?qū)崿F(xiàn)國家的富強(qiáng)、民族振興。

二、 道德與法治教學(xué)避免滿堂灌

新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以教師為課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，避免“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)模式?；诘赖屡c法治課程的特點(diǎn)，一些法律法規(guī)學(xué)起來死板乏味。如果再照本宣科，更容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，很難集中學(xué)生的注意力。通過在道德與法治的課堂上注入情感教學(xué)法，結(jié)合著現(xiàn)實(shí)在中的案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)故事趣味性，可以有效改善枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生能愉快輕松地學(xué)習(xí)知識，減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。這樣曉之以理，動(dòng)之以情的情感教學(xué)，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也更容易讓學(xué)生聽進(jìn)心里，提高思想認(rèn)識，樹立良好的道德觀念，學(xué)習(xí)和熟知法律法規(guī)，從而使道德與法治課程實(shí)踐獲得良好的教學(xué)效果。

三、 道德與法治相輔相成，雙管齊下

基于核心素養(yǎng)的道德與法治課程教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，分為道德與法治兩個(gè)方面的深入學(xué)習(xí)。一方面，思想道德的教育，使學(xué)生不斷提高自身的思想意識和道德情操，并且鍛煉學(xué)生在生活中明辨是非的能力，銘記道德的基準(zhǔn)，能夠自覺規(guī)范自己的道德行為。另一方面，教師對學(xué)生普及基本的法律法規(guī)，從小培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識，能夠在日常生活中知法守法，大大降低了由于對法律的無知而造成的事故悲劇發(fā)生的概率?？傊赖屡c法治兩個(gè)方面相輔相成、相得益彰，只有基于核心素養(yǎng)的道德與法治課程教育雙管齊下，才能對中學(xué)生的思想品德和法治教育起到良好的效果。此外，這一基礎(chǔ)課程的教育也直接關(guān)系到中學(xué)生整體的人文素質(zhì)，在這一初中學(xué)習(xí)特殊階段的引導(dǎo)和教育，對于他們今后綜合素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

四、 中學(xué)生的道德與法治認(rèn)識淡薄

初中階段是人生中的黃金時(shí)期，中學(xué)生的各方面習(xí)慣以及思維模式都未成型，可塑性十分強(qiáng)，健康的人格也會(huì)在這一時(shí)期逐漸地完善與形成。同時(shí)，在這一特殊階段，中學(xué)生由于心理還不成熟，道德與法律意識也較為淡薄，因此，教師要抓住這一人生中的關(guān)鍵階段，基于中學(xué)生的特點(diǎn)，課上善于引導(dǎo)學(xué)生的行為，課下多與他們溝通交流，給予他們心理上的理解、支持和疏通，能夠使其心靈得到健康的成長和發(fā)展。同樣，這一階段，中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，遇到困難，容易波動(dòng)，甚至走向極端，教師要增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折教育，提高其思想道德素質(zhì)和法律意識，對他們進(jìn)行正面、潛移默化的影響和教育。使這種基于核心素養(yǎng)的道德和法治教育扎根在學(xué)生心里，健康的思想道德和法律意識真正內(nèi)化為他們自身的思想內(nèi)涵，使學(xué)生從思想意識中自覺地做一名懂法守法且具有高道德素質(zhì)的合格公民。

五、 結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承載著教書育人的重要角色，對于初中生的道德與法治教育，不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，也同樣需要社會(huì)和家庭的共同努力和支持。教師和家長作為學(xué)生道德與法治教育的直接引路人，首先要以身作則，嚴(yán)格要求自己，在生活中，給身邊的學(xué)生做出良好的榜樣，以達(dá)到言傳身教的作用。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三管齊下，努力構(gòu)建起三位一體的教學(xué)體系，共同推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教育，這樣才能夠?yàn)槿轿坏乃刭|(zhì)教育提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

栗春娟，吉林省通化市，吉林省通化縣四棚鄉(xiāng)中學(xué)。