淺談“微課”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：由于我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中客觀存在的原因，當(dāng)前中職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)興趣不濃，對(duì)學(xué)好、用好英語(yǔ)的底氣不足，存在逃避心理和畏難情緒，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，口語(yǔ)對(duì)話應(yīng)用較少。微課的運(yùn)用必將有效地提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量，也會(huì)成為教學(xué)新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“微課”;中職英語(yǔ);教學(xué)

一、 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有的想學(xué)好但跟不上，心有余而力不足;有的認(rèn)為要學(xué)好難于上青天，在英語(yǔ)課上，很多學(xué)生處于跟不上、想放棄的狀態(tài)，聽(tīng)不懂教師的講解，有時(shí)用玩手機(jī)、睡覺(jué)、發(fā)呆、看其他書(shū)籍等來(lái)打發(fā)上課時(shí)間。筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)不少學(xué)生，他們大都回答，“我對(duì)英語(yǔ)不感興趣，一直都沒(méi)學(xué)好，基礎(chǔ)差?！鄙踔劣械耐瑢W(xué)會(huì)說(shuō)：“老師，能從A、B、C等26個(gè)字母開(kāi)始教嗎？我的英語(yǔ)根本沒(méi)入門(mén)?！币灿胁簧賹W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為自己以后從事工作用不上英語(yǔ)，把專(zhuān)業(yè)學(xué)好了就行。

現(xiàn)在的中職學(xué)生是伴隨著電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的，他們普遍對(duì)電子產(chǎn)品的操作熟悉，對(duì)電子信息敏感。每次一下課，基本是人手一部手機(jī)在玩各種游戲，看各種視頻。他們對(duì)電子產(chǎn)品的熱衷和依賴(lài)超過(guò)我們的想象，是名副其實(shí)的“低頭族”“拇指一族”。如果在教學(xué)上引入微課，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，是受大家歡迎的。

二、 微課在中職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

（一） 新課導(dǎo)入

例如，在講授“How much is it？”這一內(nèi)容時(shí)，播放微課視頻。視頻內(nèi)容為購(gòu)物過(guò)程。這個(gè)微課視頻是由學(xué)生自己拍攝的。分角色扮演顧客和導(dǎo)購(gòu)員，這樣的導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。把全班進(jìn)行分組，大家輪著來(lái)制作視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣能促使學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，弄明白不會(huì)或者似懂非懂的內(nèi)容。還要做個(gè)評(píng)比，分語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、模仿力等幾個(gè)方面進(jìn)行打分。每個(gè)小組都要對(duì)表演組進(jìn)行打分。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的“壓倉(cāng)石”。教師可以依據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)定一些新穎的問(wèn)題，努力制作吸引眼球的“微課”，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更加集中，進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 重難點(diǎn)的講解和突破

例如講解語(yǔ)法知識(shí)——進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)可以分為：其一，定義;其二，構(gòu)成方式;其三，各種人稱(chēng)和數(shù)下的進(jìn)行時(shí)態(tài);其四，和哪些表示時(shí)間的詞連用;其五，具體語(yǔ)境的用法。重難點(diǎn)的講解，學(xué)生如果在課堂上一時(shí)半會(huì)沒(méi)明白，可以自行拷貝視頻回家反復(fù)觀看、自學(xué)，起到鞏固知識(shí)的作用。

（三） 知識(shí)總結(jié)

運(yùn)用微課視頻把當(dāng)堂的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生更好地消化吸收鞏固新知識(shí)。自筆者把“微課”引入課堂后，發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課有了更多的期待，關(guān)注誰(shuí)是微課的“主角”，私下悄悄比賽，看誰(shuí)做的微課更精致，慢慢地他們“收心”了，對(duì)英語(yǔ)課不那么排斥了，筆者想終有一天他們會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)課，愛(ài)上英語(yǔ)。

三、 “微課”運(yùn)用于課后的“因材施教”

（一） 相應(yīng)的教學(xué)方法

必須先了解學(xué)生的個(gè)體差異性，才能“因材施教”。采取“微課”，將會(huì)讓這種教學(xué)方法在課堂外得到更好的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者反饋可以了解到學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，有針對(duì)性地制作“微課”，每個(gè)微課解析的知識(shí)點(diǎn)都不同，重點(diǎn)說(shuō)明解決的疑問(wèn)不同。把微課上傳至班級(jí)云端，學(xué)生隨時(shí)隨地可以用手機(jī)登錄下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，它不受時(shí)間和空間的限制，不影響課程的進(jìn)度，課后學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。

（二） 充分發(fā)揮“微課”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

積極改善中職英語(yǔ)教學(xué)目前的狀況，進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣，提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的互補(bǔ)融合，“微課”的應(yīng)用是一種大膽而有效的嘗試。實(shí)施“微課”一學(xué)期之后，再來(lái)觀察他們?cè)谡n堂上的行為。實(shí)際發(fā)現(xiàn)學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣明顯增加，提不起神、打瞌睡、不肯交作業(yè)的情況明顯減少。“微課”不僅在課堂學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)、總結(jié)鞏固方面起作用，還可以在課外拓展學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個(gè)體的差異性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面都各有側(cè)重。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的普及、發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)相輔相成，“微課”可以被更加廣泛、靈活地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。教師把制作的視頻上傳到網(wǎng)上，那么具有不同差異的學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)觀看和自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)各抒己見(jiàn)，溝通所學(xué)到的知識(shí)，日復(fù)一日，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就會(huì)不斷增長(zhǎng)。通過(guò)“微課”，教師、學(xué)生都受益，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能走得更遠(yuǎn)，學(xué)得更好。

（三） 及時(shí)檢驗(yàn)微課的教學(xué)效果，改進(jìn)微課的制作內(nèi)容

每次微課教學(xué)后，教師要及時(shí)地檢查英語(yǔ)微課的教學(xué)效果。通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)，讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)等方式來(lái)檢查學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握了知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)內(nèi)容。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊學(xué)生，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣。引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，讓學(xué)生提出意見(jiàn)建議，共同提高微課的質(zhì)量。每次微課教學(xué)后，可以讓學(xué)生提出修改意見(jiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生都是電子產(chǎn)品的高手，特別是中職學(xué)生，他們對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，且很多方面都有靈性，有創(chuàng)意。中職學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，他們的參與，會(huì)讓他們感覺(jué)到存在感和自豪感，進(jìn)而不那么排斥英語(yǔ)課，不那么討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也會(huì)更省心省力，不用糾結(jié)于學(xué)生的厭學(xué)狀況。

四、 結(jié)語(yǔ)

微課的運(yùn)用必將有效地提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量，也會(huì)成為教學(xué)新趨勢(shì)，助力培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的各類(lèi)人才，也在一定程度上提高了中職英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。要進(jìn)一步明確“微課”教學(xué)目的，提高教學(xué)技巧，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力的針對(duì)性、實(shí)效性，提高學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，不斷提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。不斷地創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)，集思廣益，相互分享，讓“微課”使中職英語(yǔ)教學(xué)事半功倍，不斷發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷娥.中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（4）：193.

[2]馬羽.淺析中職英語(yǔ)教學(xué)中的“情境教學(xué)”模式[J].成功（教育），2015（3）：168.

作者簡(jiǎn)介：

李曉瓊，河南省鄭州市，鄭州交通技師學(xué)院。