小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，取得了較好的效果。但是也有些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的缺乏明確的認(rèn)識(shí)，還不善于運(yùn)用促進(jìn)智力發(fā)展的教學(xué)方法，在一定程度上還采用著注入式，教學(xué)生死記硬背一些術(shù)語(yǔ)、公式。但另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為要發(fā)展學(xué)生智力，對(duì)講解法也不能一概排斥，可以少用單純的講解法，多與其他方法如演示、問(wèn)答、練習(xí)等方法配合著使用，講解時(shí)注意提啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便使小學(xué)生既獲得明確的數(shù)學(xué)概念，又發(fā)展了智力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思考

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué)，就應(yīng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、 尊重、贊賞每一位學(xué)生

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛能。不要認(rèn)為某某孩子太差，要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我和你的想法不謀而合。”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生的平等、民主、和諧。同時(shí)，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生;尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生;尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;尊重和自己意見(jiàn)不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書的質(zhì)疑。

二、 老師對(duì)教材的把握是提高課堂教學(xué)效果

充分熟悉教材。教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，更是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。但書本始終是死的。如何才能把死的東西教活，這就要看一個(gè)老師的教學(xué)能力了。所以，我們老是要求老師在授課之前要仔細(xì)備課，認(rèn)真寫好教案。而這里我說(shuō)的教案，并不是單純的寫在備課本上的文字，而是要求我們?cè)趯懡贪笗r(shí)，一定要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，以全新的教學(xué)理念，去理解教材的教學(xué)目標(biāo)，分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。以便我們能在教學(xué)中科學(xué)地組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能在教學(xué)活動(dòng)中更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、 在教學(xué)中，注重合作學(xué)習(xí)，重視集體的智慧

俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮”，這道理在教學(xué)中也是同樣適用的。在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮集體的力量，往往會(huì)收到意想不到的效果。在平常的教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些集體活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生不能獨(dú)立完成或獨(dú)立完成效果不理想時(shí)，我就讓學(xué)生以小組合作的形式完成。在小組合作過(guò)程中，孩子們的思維異?；钴S。他們都能大膽地發(fā)表自己的看法和對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，并且還能發(fā)現(xiàn)彼此的不足。這比老師指出來(lái)的效果更好，在他們的心中留下的印象也更深刻。

四、 創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

翻開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可掬的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。在上《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我利用了青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，做著吃害蟲的動(dòng)作，然后他們碰面了開(kāi)始對(duì)話：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說(shuō)：“比你的多多了，我吃了56只害蟲?！边@時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

五、 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國(guó)從不分好壞孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面地坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。對(duì)于不完全正確的答案，我注聽(tīng)懂了你的意思”。“你說(shuō)的這一點(diǎn)有道理。”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么體會(huì)或遺憾？”“今天的課，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。

作者簡(jiǎn)介：

李時(shí)平，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣通州鎮(zhèn)平里河小學(xué)。