“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，中職教育不僅關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的全面掌握，更加注重學(xué)生高尚道德品質(zhì)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此中職班主任的德育教育工作也就成為了當(dāng)前中職教育的熱點(diǎn)研究問(wèn)題。本文立足“管育并重”的視角，提出了中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用策略。希望為全面提升中職德育教育、管理水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：德育教育;管育并重;管理水平

在傳統(tǒng)的中職德育教育過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的管理主要以“管”為主。這種教育方式，盡管可以確保德育教育的全面性，但是卻制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和發(fā)展、降低了學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性。而“管育并重”模式的提出無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)德育教育模式的創(chuàng)新和突破。不僅可以突出“管”的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性，更可以突出“育”的以生為本、以德育人的科學(xué)性、合理性，從而全面促進(jìn)中職班主任德育管理工作的順暢進(jìn)行、中職學(xué)生的身心健康良好發(fā)展?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教育管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 從班主任自身角度出發(fā)

中職學(xué)生基本都是初中畢業(yè)的十六七歲的學(xué)生，正處于青春叛逆期，是樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀、健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期班主任沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用，將會(huì)嚴(yán)重影響到中職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展。在班級(jí)管理中融入德育教育不僅需要制定科學(xué)、合理的德育教育內(nèi)容和目標(biāo)，還需要班主任不斷提升自身道德素養(yǎng)，以身作則，在潛移默化以及言傳身教中讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到德育教育的內(nèi)涵和重要性，從而充分發(fā)揮自己的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)“真、善、美”的追求，進(jìn)而積極的投入到班主任接下來(lái)的德育教育中去。

例如，在班級(jí)大掃除活動(dòng)中，作為班主任來(lái)說(shuō)不要只是對(duì)學(xué)生下達(dá)執(zhí)行命令，你們這個(gè)干什么、那個(gè)干什么……而是要積極的參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)一些重活、累活，從而帶動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。這樣不僅拉近了與學(xué)生之間的感情距離，形成了和諧、良好的班級(jí)氛圍，而且還讓學(xué)生們切實(shí)感覺(jué)到老師、學(xué)生、班級(jí)是不可分割的整體，從而緊緊圍繞在班主任周?chē)?，共同協(xié)助班主任搞好班級(jí)管理工作。同時(shí)，還可以切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)、成就感，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)和生活中懂得珍惜他人勞動(dòng)成果、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

二、 從“管”的角度出發(fā)

“管”即管理，我國(guó)作為禮儀之邦、文化大國(guó)，自古以來(lái)就已經(jīng)形成了一套比較系統(tǒng)的德育教育管理規(guī)范，如禮、義、仁、信等。而中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的過(guò)程中一方面，要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)同感，在提升自身思想道德品質(zhì)的同時(shí)，弘揚(yáng)和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另一方面，還要借助傳統(tǒng)的德育管理規(guī)范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育要建立在良好的管理制度之上。無(wú)規(guī)矩不方圓，只有自己嚴(yán)格遵守道德管理規(guī)范，才能切實(shí)提升和完善自身道德水平，從而端正學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，積極的投身到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中來(lái)。

例如，借助我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日組織開(kāi)展“孝道”主題文化活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生去搜集和整理一些傳統(tǒng)節(jié)日、孝道文化方面的圖片、信息資料。然后將其整理創(chuàng)新成獨(dú)具特色的文章、故事或者表演節(jié)目。并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到主題活動(dòng)中來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束，讓大家分組討論通過(guò)此次主題活動(dòng)你有什么情感體會(huì)？中國(guó)傳統(tǒng)文化與德育教育之間有哪些密切關(guān)系？今后你有什么設(shè)想和規(guī)劃……這樣通過(guò)將德育管理與傳統(tǒng)道德規(guī)范、文化緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅讓學(xué)生擁有了一顆感恩之心、形成了民族自豪感，而且還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀、健全了人格，從而為今后更加深入的德育教育管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 從“育”的角度出發(fā)

中職班主任德育教育是以“以德育人”為核心展開(kāi)的。因此，作為中職班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，充分尊重學(xué)生的教育主體地位，在管理過(guò)程中要與學(xué)生站在平等的層面進(jìn)行對(duì)話，不要讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)班主任在不斷的對(duì)其挑錯(cuò)、教育，然后學(xué)生才能暢所欲言，將自己的內(nèi)心情感訴求傾訴給班主任，進(jìn)而幫助班主任全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化德育教育策略，并為學(xué)生真正的排憂解難。

另外，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮?jīng)歷了中考失利的打擊后，相較于普通高中院校的學(xué)生自尊心更強(qiáng)、也更敏感。因此，常常會(huì)因?yàn)榍榫w不穩(wěn)定而犯錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候作為班主任來(lái)說(shuō)，不要急于對(duì)于教育、批評(píng)，而要給予學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，讓其大膽說(shuō)出自己的真實(shí)內(nèi)心想法。然后再針對(duì)他們語(yǔ)言中的漏洞和誤區(qū)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)還要注意自己的語(yǔ)氣和方法。從而讓學(xué)生從心里認(rèn)可到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)班主任的教育信服，而班主任也從德育教育的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榱说掠逃囊龑?dǎo)者，化德育教育于心于行。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求不僅僅局限于個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)高超，而是越來(lái)越注重人才的品德素養(yǎng)。中職學(xué)校作為社會(huì)技能人才培養(yǎng)基地，也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新德育教育的方式和方法，將班級(jí)管理與德育教育緊密的結(jié)合起來(lái)，從而全面提升中職學(xué)生的綜合品質(zhì)素養(yǎng)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化新型建設(shè)人才發(fā)揮自己的強(qiáng)大助力。

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作者簡(jiǎn)介：

曾凱杰，福建省泉州市，福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校。