采用多種手段 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打開了一扇大門?，F(xiàn)代技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合有利于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而減少對教師的依賴。在課堂上要遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課堂教學(xué)模式，教師只當(dāng)導(dǎo)演，把時間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵學(xué)生多思考、多動手，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，要利用化學(xué)學(xué)科特有的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);化學(xué)實驗;學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)能力另一個形式是實驗，化學(xué)教學(xué)基于化學(xué)實驗，書上有不少家庭小實驗，可以讓學(xué)生利用家庭中已有的用品來完成家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自動手操作的能力。在課堂上教師利用演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，尋根求源，在分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手操作的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊精神。利用各種手段，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動、靈活地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到會學(xué)和學(xué)會的最終目的。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

針對初中孩子的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)開闊學(xué)生的頭腦，增長孩子們的見識。如要求學(xué)生制作“人類只有一個地球”的環(huán)保板報時，我是這樣布置的：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界各個國家的焦點(diǎn)話題。近二三十年，全球生態(tài)環(huán)境問題日益突出，特別是全球氣候變暖、臭氧層空洞、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機(jī)、生物多樣性減少、毒害物質(zhì)污染、食品污染等問題，正威脅著人類的生存。為了讓我們的家園充滿綠色、充滿希望，現(xiàn)在起，你我都來做“綠色使者”，向大家宣傳一些有關(guān)環(huán)保方面的知識，用綠色的行動，實踐人與自然和諧發(fā)展的理念。任務(wù)布置下去以后，每個學(xué)生都懷著躍躍欲試的心理積極地搜集資料，小組成員分工明確，各盡所能。大家利用網(wǎng)絡(luò)這一信息平臺，結(jié)合自己所學(xué)化學(xué)知識，收集這一方面的材料，主動獲取知識，以此鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

二、 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師是主體，學(xué)生是主導(dǎo)，必須激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師講課會占用課堂的大部分時間，有時候面對抽象的化學(xué)知識，學(xué)生無法快速理解，在這種情況下，教師只能一遍又一遍地講解，使得課堂教學(xué)沒有效率，學(xué)生們會對學(xué)習(xí)失去興趣，在這種情況下，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我在教學(xué)中遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給定學(xué)生自學(xué)的范圍，定向自學(xué)，并適時進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，這樣也能提高教學(xué)效率，問題有針對性，教學(xué)效率的一個重要方面是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀中學(xué)生會提出問題，分析問題，解決問題。畢竟初中的學(xué)生解決問題的能力是有限的，常常會產(chǎn)生閱讀不下去的情況，這個時候需要我們教師在學(xué)生疑難處，意見分歧的地方，在知識歸納概括時，及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。另外努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，順應(yīng)孩子們的心里需要。例如：在講解水的凈化時，我就以我市自來水凈化為例，夏季大雨不斷，鬧龍河水庫猛漲，河水渾濁，水質(zhì)受到一定程度的污染，人們的生活用水必須經(jīng)過一系列凈化處理才能使用。一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有些學(xué)生說鬧龍河的水怎么能喝呢。我就順著孩子們的思維說：大家想想怎么樣才能將渾濁的河水變成可以飲用的自來水呢？大家七嘴八舌，各抒己見，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、 培養(yǎng)動手操作的能力，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計實驗

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，化學(xué)實驗為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，實現(xiàn)了學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。我們教師也要通過理念與手段創(chuàng)新，重視觀察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生自主動手、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力，培養(yǎng)綜合型人才。特別是自主設(shè)計實驗，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要求他們靈活、創(chuàng)造性地利用已有的知識和技能，學(xué)生的思維就不再局限在一個方面，而是多方面發(fā)展，形成開放式思維。例如：在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時，要求學(xué)生設(shè)計實驗證明燃燒需要氧氣，有的學(xué)生就受到二氧化碳可以滅火實驗的啟發(fā)，在燒杯里放一個燃燒的蠟燭，然后向燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果蠟燭熄滅。還有的同學(xué)在燃燒的蠟燭上方罩一個大燒杯，過一會蠟燭也熄滅了;還有的同學(xué)在燒杯里放入石灰石顆粒，在中間插一根燃燒的蠟燭，向燒杯里傾倒稀鹽酸，蠟燭也會慢慢熄滅。同學(xué)們的設(shè)計實驗都可以證明可燃物燃燒需要氧氣。和傳統(tǒng)的實驗相比，學(xué)生始終處于被動的地位，而探索性實驗讓學(xué)生自主地參與探究、掌握知識的一種十分有效的方法，在自主設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生參與意識強(qiáng)、思維活躍，創(chuàng)新能力得到了充分開發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性顯著提高。

四、 任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)自學(xué)能力

調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，由我們教師提出問題、布置任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，也可以小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。或翻閱資料，借助網(wǎng)絡(luò)，或請教同學(xué)和師長，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)金剛石和石墨的性質(zhì)和用途時，老師提出如何證明石墨具有導(dǎo)電性，自主設(shè)計實驗完成探究。問題提出后，同學(xué)們積極思考，提出方案，主動學(xué)習(xí)的積極性很高。小組之間競爭激烈，都不甘落后，形成比、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

總之，如何引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，是一項長期的艱巨的任務(wù)，要求我們每位化學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造一個民主、合作的氛圍。就像陶行知先生的主張：把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想;解放他的雙手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴巴，使他能談;解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問;解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。我堅信以后的學(xué)生一定能做到自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己必須做的事情。

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作者簡介：

蔡慶兵，黑龍江省北安市，黑龍江省北安市第二中學(xué)。