淺析初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

摘 要：化學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基石。那么在初中化學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)將中心傾斜到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，鍛煉孩子們的思維，并調(diào)動(dòng)他們的熱情，產(chǎn)生充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，許多學(xué)生的實(shí)踐能力還達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，拖累了化學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，如何妥善扭轉(zhuǎn)這樣的困境，就成了迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手能力

一、 引言

對(duì)初中化學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)無疑是不可或缺的一環(huán)，在以新課改理念為主流教學(xué)方針的大環(huán)境中，我們應(yīng)當(dāng)致力于讓孩子們養(yǎng)成善于反思、創(chuàng)新的良好習(xí)慣，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，成為合格的新時(shí)代人才。在這樣的情況下，我們就要勇于打破舊觀念的桎梏，不再把目光局限于理論知識(shí)的灌輸，一味追求紙面成績(jī)，忽略了實(shí)踐部分。那么，我們就要立足于客觀條件，制定出具備高度針對(duì)性與可操作性的教學(xué)方案，以求優(yōu)化孩子們的操作水準(zhǔn)，讓他們以更好的面貌接受未來的挑戰(zhàn)，斬獲理想的教學(xué)成效。

二、 初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的貫徹與落實(shí)下，初中的教學(xué)模式也到了本質(zhì)性的進(jìn)步與革新。上文已經(jīng)提到過，在化學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)具備著難以取代的意義，有助于磨煉孩子們的思維與實(shí)干水平，并鞏固知識(shí)點(diǎn)，起到事半功倍的效果。毫無疑問，教學(xué)的品質(zhì)就取決于孩子們的操作水準(zhǔn)?；诖耍覀兙鸵兄抡n改的準(zhǔn)則，堅(jiān)持總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正式現(xiàn)階段的短板與疏漏之處，做出系統(tǒng)、透徹的剖析，從而摸索出更為先進(jìn)、成熟的思路，打造更出色的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

在過去，老師們習(xí)慣于將主導(dǎo)權(quán)牢牢掌控在自己手中，盲目進(jìn)行的單方面的知識(shí)灌輸，顯得死板、僵化。這固然更容易把握節(jié)奏，維護(hù)秩序，可卻忽略了孩子們的個(gè)性與心態(tài)，無法發(fā)掘出他們的潛力，讓實(shí)干水準(zhǔn)停滯不前，沒有良好的進(jìn)步空間。想要扭轉(zhuǎn)這樣的困境，給孩子們更為廣闊的天地，去釋放自己的才華，就要勇于摒棄落后的教學(xué)模式，創(chuàng)立現(xiàn)代化課堂，追求更出色的成效。

三、 提高初中生化學(xué)動(dòng)手能力的措施

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

在政府的引導(dǎo)與規(guī)范下，初中早已被納入義務(wù)教育的范疇，為新課改的推廣做出了不可忽視的貢獻(xiàn)，關(guān)乎孩子們將來的成長(zhǎng)軌跡，意義深遠(yuǎn)。而化學(xué)顯然是關(guān)鍵性的一環(huán)，能夠讓孩子們樹立起正確、科學(xué)的觀念，這不光是對(duì)書本知識(shí)的吸收，更是思維與眼光的蛻變，能夠用更為理性的態(tài)度看待問題，并鍛煉他們的操作水準(zhǔn)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)，得到全方位的成長(zhǎng)。

基于此，我們就要推陳出新，盡早推翻落后的模式，貫徹探究式教學(xué)理念，合理構(gòu)造情景，豐富教學(xué)手段，從而抓住孩子們的視線，全身心沉浸在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主鉆研的良好習(xí)慣。

（二） 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作中的各個(gè)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)中隱藏著許多危險(xiǎn)，所以降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性的方法之一是規(guī)范學(xué)生的操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)畢竟是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它有很多具體的操作規(guī)范，教師在教授學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生真正在規(guī)范的動(dòng)作中學(xué)會(huì)新的知識(shí)。隨意性的操作有可能導(dǎo)致不正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生，這樣也教不會(huì)學(xué)生新的知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中也會(huì)有很多易燃易爆，甚至有毒的試劑，所以教師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全常識(shí)和操作時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)前提是以學(xué)生的人身安全為基礎(chǔ)的，那么教師在教授實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該多多規(guī)范學(xué)生的行為，從而讓他們?cè)诎踩沫h(huán)境中鍛煉自己，提升自己的動(dòng)手能力。

（三） 構(gòu)建學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要排除一切包辦，表演的教學(xué)形式，變演示為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生敢于自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的異見，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到提升。例如，在氫氣的制取實(shí)驗(yàn)中，探究原理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟要仔細(xì)分析，并做到大膽提問，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的自主實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們可以通過讓學(xué)生自己改變實(shí)驗(yàn)用的儀器來讓他們創(chuàng)新出新的有效的實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)然，前提是儀器選擇一定要合理。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及思考的支持下，可以自我創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在提升學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四） 實(shí)驗(yàn)過后評(píng)價(jià)并且激勵(lì)學(xué)生

化學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性，抽象性，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、判斷能力、計(jì)算能力等都要求很高，所以對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)和建議是教師的責(zé)任和義務(wù)，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要方法。課堂評(píng)價(jià)是鮮活的、動(dòng)態(tài)的，課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展意義重大，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評(píng)價(jià)更豐富，不斷讓課堂變得更高效，精彩，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的鼓舞，激勵(lì)和喚醒，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中變化和發(fā)展的一種引導(dǎo)，所以面對(duì)不同的學(xué)生就要采取不同的方法去評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、 結(jié)語

總之，化學(xué)課程實(shí)際上是一門操作性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的科學(xué)。在初中階段，基于新課改的要求，學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手能力都需要得到相應(yīng)的重視。因此應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生由過往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式向自主探究方向轉(zhuǎn)變，不僅增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡金波，貴州省興義市，貴州省興義市則戎鄉(xiāng)中學(xué)。