高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測監(jiān)控指標體系研究

丁 亮

（東南大學(xué)體育系，江蘇 南京 210087）

1 研究目的

1979年，國家有關(guān)部門對學(xué)生群體的體質(zhì)健康監(jiān)測工作在全國范圍內(nèi)首次啟動。體質(zhì)健康監(jiān)測又名國民體質(zhì)調(diào)研。本文研究的重點是7～22歲學(xué)生群體，這一群體有其特殊性，這個年齡的學(xué)生在性格上追求獨立及個性彰顯。從監(jiān)測的特性看，對個體而言它是部分抽樣，并非人人參與；另外監(jiān)測的結(jié)果和學(xué)生利益關(guān)聯(lián)性不大，直接影響了參與學(xué)生的積極性。綜合以上這些因素和多年的實踐觀察，這必將直接影響結(jié)果的準確性，關(guān)系到監(jiān)測工作的成敗。在某種程度上，若無監(jiān)控，必將失控。測試現(xiàn)場監(jiān)控是整個監(jiān)測的重中之重，這是本文研究原因和意義所在。所謂現(xiàn)場監(jiān)控就是在測試現(xiàn)場由督查小組、領(lǐng)導(dǎo)等對測試過程進行檢查、指導(dǎo)、監(jiān)督和干預(yù)的行為，它能有效提高測試效果，保障測試有序進行。學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測是一個大系統(tǒng)，涵蓋面廣，本文的重點是學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測之現(xiàn)場監(jiān)控指標體系的研究。

2 研究對象與方法

本文運用文獻資料法、特爾斐法、頭腦風暴法、現(xiàn)場調(diào)研法、歸納演繹法等研究方法，對江蘇省學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測點校進行體質(zhì)監(jiān)測身體素質(zhì)測試工作及督查、控制，對高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測監(jiān)控指標體系進行研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測質(zhì)量監(jiān)控一級指標體系

一級指標體系包括4個方面的內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)重視；組織管理；現(xiàn)場效果；測試安全。以上4個內(nèi)容，按重要程度排序依次是現(xiàn)場效果、測試安全、領(lǐng)導(dǎo)重視和組織管理。（表1）

表1 一級指標體系內(nèi)容和權(quán)重

3.2 學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測之監(jiān)控二級指標體系內(nèi)容及權(quán)重

3.2.1 “領(lǐng)導(dǎo)重視”二級指標體系內(nèi)容對大學(xué)生個體而言，“領(lǐng)導(dǎo)”就是直接的領(lǐng)導(dǎo)者——院長、書記，如主管學(xué)生工作的各院系黨委（總支）副書記、副院長，團委書記、副書記；“其他管理者”即班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W生干部（如院系團委副書記、學(xué)生會副主席等學(xué)生干部）。其二級指標體系依據(jù)“院領(lǐng)導(dǎo)”和“其他管理者”的重要程度，兩者所占權(quán)重分別為10%和7%。因此，對中小學(xué)群體而言“領(lǐng)導(dǎo)重視”所占權(quán)重分別為校級領(lǐng)導(dǎo)占10%，中層干部約為7%。

3.2.2 “組織管理”二級指標體系內(nèi)容及權(quán)重 在學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作中，工作前期、實施期、工作后期3個方面的權(quán)重分別為前期管理為5%、中期管理為7%、后期管理為3%。

3.2.3 “現(xiàn)場效果”的二級指標體系的內(nèi)容及權(quán)重 “現(xiàn)場效果”指測試過程中工作的效果。測試工作的效果取決測試規(guī)范、測試態(tài)度和首測比例3個方面。研究得出3個方面的權(quán)重分別是測試規(guī)范為17%，測試態(tài)度為23%，首測比例為5%。

3.2.4 “測試安全”二級指標體系的內(nèi)容及權(quán)重 “測試安全”指標包含了2個二級指標內(nèi)容，即“前期預(yù)案”和 “現(xiàn)場應(yīng)急”?！扒捌陬A(yù)案”包括學(xué)校（院系）實施方案，如健康體檢，對學(xué)生進行的安全教育等?！艾F(xiàn)場應(yīng)急”包含醫(yī)務(wù)人員在崗，急救設(shè)備和藥品齊備，測前提醒和現(xiàn)場處置4個環(huán)節(jié)。研究得出，“前期預(yù)案”約占2/3比例，約為15%；“現(xiàn)場應(yīng)急”占1/3比例，約為8%。

3.3 學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測質(zhì)量監(jiān)控三級指標體系

3.3.1 三級指標體系之執(zhí)行元素及權(quán)重三級指標是整個監(jiān)控體系中末端的指標，也稱為可操作指標。它是一級、二級指標的衍生和細化，是實踐中最有監(jiān)控力的元素，也是二級指標的執(zhí)行元素。（1）“領(lǐng)導(dǎo)重視”三級指標體系之執(zhí)行元素及權(quán)重。“領(lǐng)導(dǎo)重視”的三級指標分為2個子內(nèi)涵：一是“部門領(lǐng)導(dǎo)”，二是“其他管理者”。涉及“部門領(lǐng)導(dǎo)”的執(zhí)行元素很多，如參加監(jiān)測會議，關(guān)心測試過程，安排人員，協(xié)調(diào)參與監(jiān)測的相關(guān)部門，劃撥測試經(jīng)費等。研究得出，“部門領(lǐng)導(dǎo)”執(zhí)行元素最主要的有兩個方面，即知曉方案和經(jīng)費支持，相應(yīng)的權(quán)重為3%和7%?！捌渌芾碚摺痹诖髮W(xué)里的角色主要是體育教師、輔導(dǎo)員，學(xué)生干部等；在中小學(xué)的角色是教務(wù)主任、總務(wù)主任、班主任等，執(zhí)行元素為聯(lián)絡(luò)溝通、現(xiàn)場管理，二者的權(quán)重分別是3%和4%。（2）“組織管理”三級指標體系之執(zhí)行元素及權(quán)重。“組織管理”三級指標體系包含以下執(zhí)行元素：動員會議3%、組織填卡2%（前期），專人考勤2%、著裝檢查2%、準備活動組織形式2%、準備活動效果1%（中期），補測通知到個人2%及信息反饋1%（后期）。（3）“現(xiàn)場實效”三級指標體系之執(zhí)行元素及權(quán)重。測試規(guī)范——方法正確6%，組織有序3%，場地安全4%，器材合格4%。測試態(tài)度——測試員工作態(tài)度4%，投入程度4%；學(xué)生精神風貌5%，投入程度10% 。首測比例——（達96%及以上）權(quán)重5%。（4）“測試安全”三級指標體系之執(zhí)行元素及權(quán)重。前期預(yù)案涵蓋了實施方案的制定5%、健康體檢5%、安全教育5%?，F(xiàn)場應(yīng)急執(zhí)行元素——醫(yī)生在崗2%、急救設(shè)備2%、藥品齊全1%、安全提示2%、現(xiàn)場處置1%。

表2 學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測質(zhì)量現(xiàn)場監(jiān)控多級指標體系表

3.3.2 學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測質(zhì)量現(xiàn)場監(jiān)控多級指標體系表（表2）

3.3.3 三級指標執(zhí)行元素現(xiàn)場操作細則

（1）“領(lǐng)導(dǎo)重視”執(zhí)行元素?！爸獣苑桨浮笔侵赶嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)對實施方案的了解，是否過目等?！敖?jīng)費支持”是領(lǐng)導(dǎo)集體在有關(guān)會議上形成一致意見，給予監(jiān)測工作劃撥一定的經(jīng)費。“通知與組織”是作為其他管理者的行為，如班主任、輔導(dǎo)員，教務(wù)主任等，主要任務(wù)是通知學(xué)生測試的信息，并組織學(xué)生參與監(jiān)測工作?！艾F(xiàn)場管理”是親臨測試現(xiàn)場并參與管理。（2）“組織管理”執(zhí)行元素?！皠訂T會議”即是否召開學(xué)生的動員會議?！敖M織填表”即是否組織學(xué)生集體學(xué)習，講解填表的要求和注意事項。“專人考勤”即在測試進行前，有專人對學(xué)生進行考勤或辦理請假手續(xù)?！爸b檢查”即在測試前的組織過程中，對學(xué)生的著裝進行檢查?！皽蕚浠顒咏M織”即是否有對即將測試的學(xué)生進行準備活動的要求?！皽蕚浠顒拥男Ч奔礈蕚浠顒拥臅r間、內(nèi)容、方法，并對其進行綜合評價?！敖M織補測”即在第一次大規(guī)模的測試后，對未能參加測試的學(xué)生進行補測。“信息反饋”即測試的具體管理者將測試信息反饋給各抽樣單位（如院系，學(xué)校等）。（3）“現(xiàn)場效果”執(zhí)行元素?！胺椒ㄕ_”即測試方法是否符合要求?！敖M織有序”即測試現(xiàn)場，監(jiān)測單位是否對學(xué)生的集合、進場、準備活動、測試過程等組織周密、嚴謹合理。“場地安全”即測試場地布置是否合理、安全?！捌鞑暮细瘛奔礄z查所用器材是否符合國家標準，測前是否進行校驗，測試中是否出現(xiàn)故障等?！皽y試員工作態(tài)度”“測試員投入程度”即監(jiān)測隊成員（教師或工作人員）工作態(tài)度是否端正、有無消極怠慢等?！皩W(xué)生精神風貌”“學(xué)生投入程度”即學(xué)生在測試中是否精神飽滿、較興奮，全力進行測試。“首測比例”就是參加第一次測試的學(xué)生比例。（4）“測試安全”執(zhí)行元素?！皩嵤┓桨浮奔磳嵤┓桨钢械陌踩A(yù)防措施有無，是否具體?！敖】刁w檢”即學(xué)校在測試前是否對全員進行健康體檢，有無隱患。（未體檢的學(xué)生參加測試或在測試后再進行健康檢查）?！鞍踩逃奔丛跍y試前檢測單位是否對學(xué)生進行過安全教育。“醫(yī)生在崗”“急救設(shè)備”“藥品齊全”即醫(yī)生是否在測試現(xiàn)場，急救設(shè)備如救護車、擔架、氧氣包等是否備好，急救藥品如救心丸、強心劑等是否有備。“測前提醒”即學(xué)生在臨測或臨跑前，檢測人員對學(xué)生的安全提醒?！艾F(xiàn)場處置”是各方對現(xiàn)場出現(xiàn)的傷害進行處置的能力，是否迅速，是否合理等。

4 結(jié) 論

學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測之現(xiàn)場質(zhì)量監(jiān)控體系分為3個層次：一級指標體系、二級指標體系、三級指標體系。一級指標體系的內(nèi)涵及權(quán)重為領(lǐng)導(dǎo)重視為17%、組織管理為15%、現(xiàn)場效果為45%和測試安全為23%。學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測之現(xiàn)場監(jiān)控指標體系中的三級指標是可操作指標，也可稱為執(zhí)行元素，是評分依據(jù)，也是一個監(jiān)測工作現(xiàn)場效果評價的指標和評價工具，可用于專項的督查工作。