如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

謝曉明

摘 要：新形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念和新課程教學(xué)改革趨勢(shì)日益深入，同時(shí)也對(duì)課程教育教學(xué)工作產(chǎn)生了一定影響，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊緊結(jié)合新課程教學(xué)要求和素質(zhì)教育理念，對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)工作進(jìn)行一定的優(yōu)化創(chuàng)新，并以此來提高教學(xué)質(zhì)量和效果，本文主要結(jié)合如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)養(yǎng)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；研究分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的教學(xué)要求來做出一定的教學(xué)優(yōu)化組織設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要作用，本文具體闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的有效策略和方法，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所啟發(fā)。

一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)該積極結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出相適宜的教學(xué)情境，以此更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生想要學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此更好的激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦和展開積極思考。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情境的把握，以此更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處于流動(dòng)的狀態(tài)之中。所以教師應(yīng)該積極注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)做好積極有效的啟發(fā)誘導(dǎo)，確保學(xué)生能夠從更加多樣化和適宜的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維的活躍應(yīng)用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到更加多樣化和豐富性的思維，如果難以保證學(xué)生思維的流動(dòng)性，也就難以確保學(xué)生難以保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步和發(fā)展受到嚴(yán)重影響，由此可見，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和提升。

二、結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)科思維較為緊密，其具體的數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)引導(dǎo)，從已經(jīng)教學(xué)過的舊知識(shí)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，應(yīng)該聯(lián)系舊知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸思考，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由此可見，在開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能的復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)，并借助已經(jīng)教學(xué)過的舊知識(shí)來展開新知識(shí)的教學(xué)，以此讓學(xué)生通過舊知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，在實(shí)際的新知識(shí)獲取中來實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。比如在開展加減法的教學(xué)過程中，教師可以從實(shí)際的30+20=50入手。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察50-30=20，50-20=30間的聯(lián)系，學(xué)生通過觀察能夠從以上算式中得出，一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)溫故而知新的良好效果，也能夠開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和進(jìn)步。

三、使用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)探究中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于提高知識(shí)理解和感悟能力都具有重要作用，所以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)探究活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在大量的知識(shí)基礎(chǔ)上形成并發(fā)展的，其中也反映出問題分析和問題探索的意識(shí)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的思維敏銳性都具有重要作用。結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師要明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)過程中，為學(xué)生做好積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生其思維方式往往處于不斷的進(jìn)步和發(fā)展之中，更多的是從具體形象思維轉(zhuǎn)移到抽象邏輯思維的階段，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生其思維是以具體形象思維為主，學(xué)生智力技能的形成，應(yīng)該以外部動(dòng)作技能作為輔助，以此實(shí)現(xiàn)其智力和思維方式的發(fā)生和成長(zhǎng)。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造出更加多樣化的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造出更加寬廣的思維空間，由此引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐動(dòng)手操作與思維邏輯聯(lián)系在一起，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成更加多樣的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐操作來培養(yǎng)自身的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)工具來學(xué)習(xí)掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，由此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，借助數(shù)學(xué)教學(xué)工具，可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探索和獲取知識(shí)的能力。對(duì)教學(xué)工具的動(dòng)手操作，能夠幫助學(xué)生從單純的物質(zhì)操作轉(zhuǎn)移到智力方面的內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)，當(dāng)然，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形象、表象和抽象知識(shí)，能夠促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、注重對(duì)學(xué)生傳授多樣化的學(xué)習(xí)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該要向?qū)W生傳授多樣化的學(xué)習(xí)策略，但是如果單一的講解解題策略勢(shì)必難以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題策略的理解和掌握，所以教師應(yīng)該在實(shí)際的問題解決過程中，有意識(shí)的增加解題策略，以此來啟發(fā)學(xué)生的多樣化思維，引導(dǎo)學(xué)生找出多種解答方法，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容予以分析總結(jié)，幫助學(xué)生感受到問題解決的策略和方法，并根據(jù)具體的題目靈活運(yùn)用不同的解題策略。

首先我們可以結(jié)合具體的雞兔同籠的運(yùn)算公式，雞的數(shù)量=（兔子的腳數(shù)×總的數(shù)量—總的腳數(shù)量）÷（兔子的腳數(shù)—雞的腳數(shù)），兔子的數(shù)量=總的數(shù)量—雞的數(shù)量?；蛘呤峭米拥臄?shù)量= —總的動(dòng)物頭數(shù)。比如在棘突同籠問題中，一個(gè)籠子里面，一共有40只頭和120只足，請(qǐng)問雞和兔子的數(shù)量各是多少只？針對(duì)這種類型的題目，可以畫出一個(gè)籠子，并畫出40個(gè)頭，兔子為4個(gè)腿，雞是2條腿，然后上述的計(jì)算公式，可以計(jì)算出其具體的兔子數(shù)量為20只，雞有20只。

在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性的做好一定的教學(xué)思想轉(zhuǎn)化，從而將抽象晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為更加形象和直觀的數(shù)學(xué)圖形，其中更多體現(xiàn)出抽象思維和形象思維兩者的轉(zhuǎn)變，更好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語：總體來說，新時(shí)期開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)該積極注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的教學(xué)要求來做出一定的教學(xué)優(yōu)化組織設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)要結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生思維，另外一方面要借助學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要注重對(duì)學(xué)生傳授多樣化的學(xué)習(xí)策略，從而更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉媛媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：51-52.

[2] 晁德豹.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：157.

[3] 陳慶明.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：126-127.

[4] 李月霞.思想方法：數(shù)學(xué)教學(xué)之靈魂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐探索[J].教育觀察，2018，7（24）：123-124.

[5] 張杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[A]..教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

（作者單位：湖南省婁底市漣源市第二小學(xué)）