小學(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略探析

龍秋奎

摘 要：學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)十分重要的組成部分，主要包括學(xué)生參與課堂并專心傾聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，這樣才能在師生雙方共同配合與努力下，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。新課改革背景下，要求課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，針對小學(xué)生愛玩、好動的天性，小學(xué)低年級語文老師要將培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽習(xí)慣作為重要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而打造互動的高效課堂。本文就小學(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略發(fā)表幾點意見，希望能為大家提供有用的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文課堂;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

聽是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要的知識輸入的過程，只有通過大量的傾聽，學(xué)生才能了解更多的語文知識，開闊自己的語文視野，從而形成自己的觀點和見解，促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡比較小，很難做到集中注意力，課堂傾聽能力差。因此，老師要在教學(xué)過程中運用各種手段來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，努力培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣、提升學(xué)生的傾聽能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級學(xué)生在課堂中難以有效傾聽的原因。

1.由于低年級小學(xué)生身心特點，他們對一切新奇的事物都比較好奇，導(dǎo)致他們很難長時間地認(rèn)真傾聽，在語文課堂上如果老師的講課內(nèi)容不能完全吸引他們的注意力，他們就會走神去觀察課堂中的一些其他使他們感興趣的事物，而并非聽講。

2.小學(xué)生不愿傾聽。

現(xiàn)在很多的學(xué)生都是家庭獨生子女，在家中都是家人的‘中心人物，受到了家人的溺愛，已經(jīng)形成了以自我為中心的性格，表現(xiàn)出自私、任性等一些不良習(xí)慣和作風(fēng)，不愿意好好聽老師傳授知識。

二、小學(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.讓小學(xué)生明確傾聽的意義，引起學(xué)生內(nèi)心的重視

小學(xué)低年級學(xué)生，活潑好動而且表現(xiàn)欲較強，樂于別人聽自己說，而且總認(rèn)為自己說的才對;卻很難好好去聽別人說，甚至?xí)J(rèn)為別人說的都不對。別人在發(fā)言時，他不關(guān)注別人說什么，只會關(guān)注自己是否有機(jī)會發(fā)言。針對這一心理特點，老師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實際或借助名人故事來引導(dǎo)，讓小學(xué)生明確認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時更是對別人的尊重，對自己的尊重。這里有非常重要的一點就是要讓小學(xué)生明白認(rèn)真傾聽別人講話是一種禮貌，老師再利用他們都愿意做一個文明有禮的學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們主動地進(jìn)行認(rèn)真傾聽。

2.語文老師要做好傾聽示范

老師是學(xué)生的榜樣，老師的一舉一動會帶給小學(xué)生潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先要做好傾聽，留給學(xué)生足夠思考的時間，無論學(xué)生講述的觀點正確與否老師都要專心聽完學(xué)生的表達(dá)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給回答問題的學(xué)生以尊重、鼓勵和支持。課后與學(xué)生交流時，老師也要注意耐心聽取學(xué)生的心里想法和需求，這樣一來，不論是課內(nèi)還是課外的相互交流，都給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。

3.借助講趣味故事，吸引小學(xué)生的注意力

低年級的小學(xué)生的一大特點就是非常喜歡聽故事，故事也是他們喜聞樂見的一種形式。老師在語文教學(xué)中要充分地利用學(xué)科優(yōu)勢給學(xué)生多講一些故事和趣事，激發(fā)小學(xué)生傾聽的熱情。老師可以把小學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識，通過故事的形式貫穿起來，把學(xué)生帶到一個故事情境中，那么，小學(xué)生就會在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)真地傾聽，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時候，老師就可以先給學(xué)生講訴一下小壁虎的故事。小壁虎是一種爬行動物，白天幾乎不出來，通常在晚上出來捕食蚊子和蒼蠅等蟲子。它四條腿，短粗而有力，腳趾有吸盤可以吸附到墻壁上。身體表面呈灰色，有細(xì)鱗。它還有一條長長的尾巴。尾巴可以幫助爬行，尾巴擺動的越快，它就會爬的越快，它的尾巴還有一個功能，這就需要同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，通過對于課文的學(xué)習(xí)來掌握小壁虎尾巴的另一個功能了。老師故事性的講授把小學(xué)生的注意力都集中起來，接下來他們就會專心致志，并認(rèn)真傾聽老師講授小壁虎尾巴的另一個功能是什么了。這樣利用故事吸引了學(xué)生，再引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的課堂知識講授。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生傾聽老師和同學(xué)的意見，然后形成自己的觀點

學(xué)生面對語文知識都會有一些自己的認(rèn)識。因此，在新課改理念的指導(dǎo)下，老師要積極組織小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論中，學(xué)生們會說出自己的想法，同時也會傾聽同學(xué)的觀點和看法，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)的合作、交流中逐步形成自己的觀點和意見。通過交流和討論，學(xué)生的認(rèn)識會不斷地提升，在這個基礎(chǔ)上老師再適時地給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生又能加深對知識的認(rèn)識和理解，從而對自己的觀點進(jìn)行補充和完善，在這樣的傾聽過程中，小學(xué)生們會慢慢體會到傾聽的價值和收獲，進(jìn)一步促進(jìn)他們傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.老師要細(xì)化傾聽要求，確保傾聽有效性

在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，老師必須給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如，傾聽時要保持一種安心的狀態(tài)，腦子不想與課堂無關(guān)的事，認(rèn)真地聽，仔細(xì)地思;另外，要耐心聽，不亂插嘴，一定要在耐心聽完別人的話，再發(fā)表自己的見解;要細(xì)心，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法;還有很重要的一點就是要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊改進(jìn)自己的觀點，這樣才有利于實現(xiàn)有效傾聽。

結(jié)束語

綜上所述，課堂教學(xué)是師生雙方共同積極參與的過程中，老師講的好，學(xué)生還要集中注意力，認(rèn)真傾聽，才能為學(xué)習(xí)知識打下良好的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。新時期小學(xué)語文老師要尊重學(xué)生的主體地位，針對他們的年齡特點，不斷改善教學(xué)方法，加強師生溝通，真正引導(dǎo)并培養(yǎng)小學(xué)生形成課堂傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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