啟發(fā)學(xué)生手指上的智慧

黃慶艷

這是一節(jié)自習(xí)課，學(xué)生們都在沙沙沙地寫著作業(yè)，我在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去做輔導(dǎo)。

突然，我看到郝得亨拿出一張彩紙，悄悄地做起風(fēng)車來。我轉(zhuǎn)過去，站在他旁邊靜靜地看。開始，他沒覺察，繼續(xù)做著風(fēng)車。很快，他覺察到了，手忙腳亂要把沒做成的風(fēng)車塞進抽屜里。我笑了笑，示意他繼續(xù)做下去。

只見他把正方形彩紙沿著對角線輕輕折疊分成了八份，沿著對角線剪開（但不剪斷），把分開的角折向中心，共折四個，中間各間隔一個不折回，然后用筆芯把這些角固定，就做成了一個風(fēng)車。

我示意他把風(fēng)車轉(zhuǎn)一下。他輕輕吹了一下說：“老師，我的風(fēng)車跟書上的旋轉(zhuǎn)方向不一樣！”我拿起他做的風(fēng)車，輕輕轉(zhuǎn)了一下：咦，真的是旋轉(zhuǎn)方向不一樣！書中的這道題，要求判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的度數(shù)，旋轉(zhuǎn)方向已經(jīng)指出，按照書上的展示圖做出并不難，可是風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時方向卻不一樣……

我心里一動，立刻吩咐全班學(xué)生動手做風(fēng)車。

不到一分鐘，就有多個學(xué)生做好了。我說：“慢慢轉(zhuǎn)，一邊轉(zhuǎn)一邊仔細觀察。”學(xué)生們興高采烈轉(zhuǎn)動起自己的風(fēng)車。

郭柯辰率先喊了出來：“老師，我的風(fēng)車跟書上的旋轉(zhuǎn)方向不一樣！”

“我的一樣！”

“我的不一樣！”

于是，旋轉(zhuǎn)方向一樣的學(xué)生得意洋洋，旋轉(zhuǎn)方向不一樣的學(xué)生滿臉疑惑。

我順勢引導(dǎo)：“那你們認真觀察一下是什么原因?！?/p>

突然，方英曉大聲說：“我知道了，旋轉(zhuǎn)方向不一樣是因為你們的風(fēng)車做法跟書上的不一樣！看，我的跟書上做法是一樣的，旋轉(zhuǎn)方向一樣，我轉(zhuǎn)給你們看?！?/p>

她快速登上講臺，轉(zhuǎn)動手中的風(fēng)車，果然旋轉(zhuǎn)方向跟書上的一模一樣。

這時候，學(xué)生們紛紛拿著自己做的風(fēng)車跟書上的風(fēng)車比較。很快，就傳出了不同的聲音：“做法就是不一樣！”“我的做法一樣！”“我的旋轉(zhuǎn)方向相反！”

見狀，我繼續(xù)提出問題：“除了做法不一樣，還有其他因素嗎？”于是，有人注視著慢慢旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車思考著，有人對比著手中的風(fēng)車討論著……最后，郭柯辰站起來胸有成竹地說道：“老師，我覺得風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)方向跟風(fēng)葉的朝向有很大關(guān)系?！?/p>

我沒有直接回答，而是另外布置了一項作業(yè)：“請大家再認真地觀察一下，然后寫一篇日記，把你們的做法、想法、結(jié)論認真寫下來?！蔽铱吹?，有的學(xué)生若有所思地繼續(xù)撥弄手中的風(fēng)車，有的學(xué)生迫不及待地拿起了筆……

我欣慰地笑了。這節(jié)課，通過一系列操作活動，經(jīng)過仔細觀察、比較、分析、交流，學(xué)生們在解決問題的同時獲得了相關(guān)的其他知識。更重要的是，整節(jié)課氣氛輕松愉悅，學(xué)生在積極主動的體驗中收獲了知識——果真是，學(xué)生的智慧就在他們的手指上！