友善價(jià)值觀教育融入道德與法治課程的探索

陳惠卿

摘 要：統(tǒng)編版《道德與法治》與“友善”核心價(jià)值觀有機(jī)融合，對應(yīng)了自我友善、同伴友善、師長友善、社會(huì)友善、自然友善等內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治課程中融入友善價(jià)值觀教育，有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)，有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于形成良好的人際關(guān)系。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循情境性、榜樣性、實(shí)踐性原則，動(dòng)之以情，樹之以范，導(dǎo)之以行，勵(lì)之以評，促進(jìn)友善價(jià)值觀的形成。

關(guān)鍵詞：道德與法治;友善;價(jià)值觀

價(jià)值定乾坤。一個(gè)人的價(jià)值觀決定了一個(gè)人的具體行動(dòng)。因此，對小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能夠?yàn)樾W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們走向正確的人生方向。

“友善”這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對個(gè)人層面的具體要求。根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)一二年級道德與法治課程編排內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)年級的內(nèi)容都和“友善”這一核心價(jià)值觀天然結(jié)緣，特別適合在這兩個(gè)年段進(jìn)行“友善”價(jià)值觀教育。

一、友善價(jià)值觀融入課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)

友善，就是友好善良、友好互助、與人為善。友善是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，是“己所不欲，勿施于人”的升華，是“設(shè)身處地，將心比心”的凝練，更是與人交際的基本準(zhǔn)則。

根據(jù)一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)，友善價(jià)值觀教育可以分為自我友善、同伴友善、師長友善、社會(huì)友善、自然友善、世界友善等六個(gè)層次。

一二年級的“道德與法治”課程內(nèi)容，包括“我和大自然”“我愛我家”“我們在一起”“我們的班級”“我們在公共場所”“我們生活的地方”“綠色小衛(wèi)士”等板塊的內(nèi)容。這些內(nèi)容和自我友善、同伴友善、師長友善、社會(huì)友善、自然友善緊密結(jié)合。比如，《我們在一起》所呈現(xiàn)的內(nèi)容有這樣幾個(gè)主題：我想和你們在一起玩，請幫我一下吧，分享真快樂，大家一起來合作。這幾個(gè)主題對應(yīng)了同伴友善?！段覑畚壹摇愤@一單元呈現(xiàn)的主題有：我和我的家，家人的愛，讓我自己來整理，干點(diǎn)家務(wù)活，等，這三個(gè)主題分別對應(yīng)了自我友善、師長友善的相關(guān)內(nèi)容。一年級的《我和大自然》和二年級的《綠色小衛(wèi)士》照應(yīng)了“自然友善”這一層面，二年級《我們在公共場所》這一單元對應(yīng)的是“社會(huì)友善”這一層面。

二、友善價(jià)值觀融入課程內(nèi)容的意義

思想品德課程應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)道德與法治課程中滲透、落實(shí)友善價(jià)值觀教育，有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)，可以幫助他們形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

首先，有助于小學(xué)生提升良好的道德品質(zhì)。當(dāng)前，獨(dú)生子女的這一代，是家庭中的中心，備受寵愛，相當(dāng)一部分孩子都是以自我為中心，很少設(shè)身處地為別人著想。與人為善、友善待人的品質(zhì)在這一代學(xué)生身上較為稀缺。而這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生價(jià)值觀和人生觀雖然還沒有穩(wěn)固，但是也在初步形成期。如果能夠形成良好的道德品質(zhì)，對于其價(jià)值觀、人生觀的形成將會(huì)有很大的幫助。

其次，有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。中華民族向來崇尚“友善”?？鬃映珜?dǎo)“仁者愛人”，孟子提倡“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，倡導(dǎo)“惻隱之心，人皆有之”，這些中華美德值得傳承，也必須傳承。隨著時(shí)代的發(fā)展，這些傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代濃縮為“友善”這一核心價(jià)值觀。

再次，有助于形成良好的人際關(guān)系。目前，個(gè)別中小學(xué)校園存在一定的校園欺凌現(xiàn)象。在小學(xué)融入“友善”核心價(jià)值觀教育，能夠幫助學(xué)生從小就樹立“友善待人”的觀念，防治校園欺凌現(xiàn)象，促進(jìn)校園內(nèi)良好人際關(guān)系的形成，進(jìn)而促進(jìn)良好校園文化的形成。

三、友善價(jià)值觀融入課程內(nèi)容的教學(xué)原則

1.情境性原則

價(jià)值觀的教育，并不是直接的灌輸、知識的傳授，而是要進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生在具體的情境中感悟，體驗(yàn)，獲得情感，生發(fā)出內(nèi)驅(qū)力。因此，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生耳濡目染，獲得熏陶。

2.榜樣性原則

榜樣具有強(qiáng)大的力量。道德模范人物，以其特有的崇高形象，崇高的品質(zhì)，具體可觸的事跡，讓人心生敬佩之心，向往之心。榜樣的事跡能夠感染人，激勵(lì)人，催化人，促使人學(xué)習(xí)其先進(jìn)事跡。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇切實(shí)的榜樣，讓學(xué)生感到親切可學(xué)，進(jìn)而得其志，仿其行。

3.實(shí)踐性原則

實(shí)踐是將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的唯一途徑。道德切忌說教，說教往往蒼白乏力。只有通過實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)獲得情感體驗(yàn)，才會(huì)獲得情感意志，才會(huì)轉(zhuǎn)化成道德行動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)，關(guān)愛他人，友善待人，通過道德行動(dòng)，鑄就道德品質(zhì)。

四、友善價(jià)值觀融入課程內(nèi)容的教學(xué)策略

1.動(dòng)之以情，喚醒“友善”

“知情意行”是道德形成的一般過程?！爸笔侵?，是知識，是道理。從知道到行動(dòng)還有相當(dāng)一段距離。這其中，“情”是動(dòng)力。感人心者，莫先乎于情。情感是行動(dòng)的原動(dòng)力。在友善價(jià)值觀融入課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師捕捉生活中的典型人物和事例，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生對“友善”的向往。

比如在教學(xué)《家人的愛》單元中“家人的愛藏在哪里”這一主題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對爸爸媽媽的感激之情，教師通過播放視頻，記錄爸媽對自己的關(guān)愛等活動(dòng)形式，了解爸爸媽媽對自己的關(guān)心。讓學(xué)生在關(guān)注父母的過程中，轉(zhuǎn)換視角，從司空見慣的生活片段中感悟父母濃濃的愛意，從而產(chǎn)生對父母的感激之情。

教學(xué)《我們的班級》“團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)們”這一主題時(shí)，教師通過“我的好朋友”“他（她）幫助了我”“有你真好”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生喚醒生活中的具體細(xì)節(jié)，感受同伴帶給自己的快樂，激發(fā)了學(xué)生對小伙伴的感激之情，為友善同伴的行為奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)《我們生活的地方》“可親可敬的家鄉(xiāng)人”這一主題時(shí)，教師通過故事講述、視頻觀看、調(diào)查訪談、生活回憶等方法，感受到家鄉(xiāng)有很多關(guān)心自己的人，感受到他們對自己的美好，從而對這些人心生敬佩之情。

2.樹之以范，堅(jiān)定“友善”

道德品質(zhì)的形成，絕非一朝一夕，其中必定會(huì)經(jīng)歷各種反復(fù)。這就需要教師利用各種時(shí)機(jī)，強(qiáng)化道德情感，鞏固道德行為，堅(jiān)定學(xué)生的“友善”行為。

前文說到，榜樣的樹立、模范的帶頭，能夠激發(fā)學(xué)生向上向善的動(dòng)力，這是小學(xué)生善于模仿的心理特點(diǎn)所決定。在這個(gè)過程中，教師通過各種活動(dòng)，尋找、樹立“友善待人”的榜樣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)、強(qiáng)化，形成較為穩(wěn)固的“友善待人”的行為圖式。

一般來說，身邊的榜樣更有影響力和號召力。因此，每隔一段時(shí)間，教師通過評選身邊的“友善星”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀同學(xué)，通過廣播、班刊、黑板報(bào)、校園電視臺(tái)、學(xué)校宣傳欄等途徑，進(jìn)行廣泛宣傳。讓學(xué)生在評選中固化行為，在學(xué)習(xí)榜樣中獲得繼續(xù)努力的力量。

3.導(dǎo)之以行，踐行“友善”

行動(dòng)，是道德品質(zhì)的最終目的。引導(dǎo)認(rèn)知，激發(fā)情感，最終是希望學(xué)生真正友善待人。教師在教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際的行動(dòng)，踐行“友善”這一核心價(jià)值觀。根據(jù)小學(xué)生的年段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)時(shí)，需要教給具體、形而下的行動(dòng)方法及步驟，切忌只是提出“你們要善待他人”等空洞的要求。

在教學(xué)《我們的班級》這一主題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的活動(dòng)，來表達(dá)自己對班級的喜愛：大家一起來設(shè)計(jì)如何布置自己的班級;大家一起動(dòng)手來裝扮;我為班級送盆栽;贈(zèng)送圖書等。這些活動(dòng)，具體可操作，不但讓學(xué)生在實(shí)際的行動(dòng)中獲得體驗(yàn)，而且知道應(yīng)該如何去善待他人，關(guān)愛集體。

自然友善是友善價(jià)值觀教育的一個(gè)重要內(nèi)容，這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然、愛護(hù)自然。在教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》中“我能做些什么呢”這一主題時(shí)，教師提出“為了保護(hù)清新的空氣，我們可以做些什么呢”這一話題，讓學(xué)生充分討論，學(xué)生認(rèn)為可以讓爸爸媽媽少開車、過年的時(shí)候不放鞭炮、多種樹、少用紙等活動(dòng)，用自己力所能及的方式，為凈化空氣出一份力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生清晰了自己的行動(dòng)路徑，為養(yǎng)成良好的自然友善開了好頭。

4.勵(lì)之以評，穩(wěn)固“友善”

學(xué)生需要正面激勵(lì)，激勵(lì)能夠讓學(xué)生充滿力量，投身到具體的友善行動(dòng)當(dāng)中。評價(jià)是激勵(lì)的一種重要途徑。

對友善價(jià)值觀形成的評價(jià)，可以通過家長、教師、學(xué)生等不同的主體，采取定性和定量評價(jià)相結(jié)合的過程評價(jià)，實(shí)行多元評價(jià)。

過程評價(jià)，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生在友善這一價(jià)值觀形成中的表現(xiàn)。建立學(xué)生成長檔案是過程性評價(jià)的有效方式。教師為每個(gè)學(xué)生建立檔案，讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的言行舉止，積“善”成德。教師也隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)。“星級學(xué)生評比”也是另一種有效的方式。通過評比，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們熱情高漲，穩(wěn)固“友善”。

五、結(jié)語

友善價(jià)值觀融入道德與法治課程的關(guān)鍵是“融入”，強(qiáng)調(diào)春風(fēng)化雨，潤物無聲。教師可以根據(jù)道德與法治課程的實(shí)際內(nèi)容，找到對應(yīng)點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合;鏈接生活，適當(dāng)拓展;挖掘素材內(nèi)涵，適時(shí)提升。讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、討論、交流、行動(dòng)、反思中喚醒友善，提升道德。

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編輯 段麗君