小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)探究

李錦明

摘 要：教育理念與教學(xué)方法的不斷革新給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了諸多可喜的變化，特別是新課改教學(xué)理念的深入人心使廣大數(shù)學(xué)教育工作者更關(guān)注學(xué)生本身，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科是兼具實(shí)用性與創(chuàng)新性雙重功能的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與分析能力有著重要的意義。部分學(xué)生家長認(rèn)為初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級之后，學(xué)生之間的差距逐漸顯現(xiàn)出來。通過小學(xué)最初階段的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生無論從理解能力還是數(shù)學(xué)思維能力等方面都有了一定的提升，他們開始運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問題，如果此時(shí)數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)能力等方面的訴求變化，找到合適的教學(xué)策略加以引導(dǎo)，就可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

一、課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)生從義務(wù)教育的最初階段就開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，可以說數(shù)學(xué)知識(shí)伴隨著他們一路成長。作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)的目的不僅僅是將理論內(nèi)容照本宣科地講解給學(xué)生，更應(yīng)引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)將這些解決數(shù)學(xué)問題的方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性功能，使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用一定的方法解決一些生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的單一印象，在反復(fù)的應(yīng)用與實(shí)踐中樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，在教學(xué)“扇形與統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，考慮到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是需要學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)作用，能從一定層面上體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想，如果能夠從現(xiàn)實(shí)生活入手開展教學(xué)活動(dòng)效果較佳，我先在黑板上列出了幾項(xiàng)較為大眾化的課下愛好，將事先準(zhǔn)備好的扇形統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用多媒體播放給學(xué)生，請大家將自己獲得的信息進(jìn)行相應(yīng)地記錄。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生思考扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征有哪些，在實(shí)際生活中可以起到怎樣的作用？當(dāng)學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖有了一定的了解之后，我給學(xué)生留了一項(xiàng)課堂作業(yè)，請他們根據(jù)每天放學(xué)后自己的實(shí)際生活情況制作一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，將學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)的具體時(shí)間和內(nèi)容很好地呈現(xiàn)出來。這樣一來，就可以很好地將理論內(nèi)容與日常實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

計(jì)算能力是學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須要掌握的一項(xiàng)基本技能，它存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每項(xiàng)活動(dòng)之中，其重要性可見一斑。有些學(xué)生家長認(rèn)為只要學(xué)生能夠掌握解題思路與解題方法，在課上能夠做到認(rèn)真聽講，計(jì)算能力就不會(huì)有什么大的問題。再加上部分教師堅(jiān)信熟能生巧，只要多加練習(xí)就可以幫助學(xué)生掌握方法，正是因?yàn)檫@種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生只能通過海量的練習(xí)提升計(jì)算能力，在一定程度扼殺了學(xué)生的計(jì)算思路與計(jì)算興趣的提升。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先從整數(shù)乘法入手，在開展教學(xué)活動(dòng)之前給學(xué)生出一些乘法計(jì)算題，加強(qiáng)他們的口算能力，以此來提升學(xué)生的反應(yīng)能力與計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上，我對“小數(shù)乘法”的運(yùn)算法則與運(yùn)算技巧進(jìn)行了詳細(xì)講解，使學(xué)生可以運(yùn)用自己的能力快速掌握計(jì)算方法，之后，我給他們留了幾道計(jì)算題，請大家計(jì)算65×4，125×7的結(jié)果，接著計(jì)算6.5×0.4，1.25×0.7的結(jié)果，請他們分析二者之間的異同，找到計(jì)算的規(guī)律，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。由此可見，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力直接影響著學(xué)生的解題效率與學(xué)習(xí)成績，只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提上去，才可能夠切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)生少之又少，長此以往，容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師、學(xué)習(xí)獨(dú)立性較差等問題，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，依靠自己的能力找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法，使學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程中提升自身的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境提出相關(guān)問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們通過大膽實(shí)踐、動(dòng)手操作等途徑找到解決問題的方法。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生出示了一份我校本年級評選優(yōu)秀班級的統(tǒng)計(jì)圖表，請學(xué)生通過圖表找到各個(gè)班級的評選票數(shù)情況，哪個(gè)班的票數(shù)最多？哪個(gè)班的票數(shù)最少？請他們運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)來表達(dá)相應(yīng)問題，以此挖掘他們的探究熱情，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維火花，使學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)能力得到了進(jìn)一步鍛煉。

總之，學(xué)生進(jìn)入高年級之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度有了一定的提升，廣大數(shù)學(xué)教師如果能抓住有利契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀因材施教、積極創(chuàng)新，就可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊