指導(dǎo)低年級(jí)寫話的幾點(diǎn)體會(huì)

王帥鳳

小學(xué)低年級(jí)要不要學(xué)習(xí)寫話，答案是肯定的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的寫話教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。可見，要想讓學(xué)生寫好話，寫好片段，就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，即“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱凇?。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的興趣及能力，為中高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、積累語言素材，夯實(shí)寫話基礎(chǔ)。養(yǎng)成寫話習(xí)慣，提高寫話能力

在指導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因沒話可寫。不知從哪里下筆或?qū)懫饋?，語言干巴巴的，就像記流水賬。一年級(jí)語文教材大都以圖畫為主，所選的課文不但語言規(guī)范，淺顯易懂，而且，富有濃郁的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素，為此，我們要充分利用語文教材，使學(xué)生掌握寫話方法，養(yǎng)成寫話習(xí)慣，提高寫話能力。

二、豐富學(xué)生的語言積累

在教學(xué)中，每接觸和學(xué)習(xí)一種句式都要讓學(xué)生學(xué)透掌握，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練

1.練習(xí)寫句子

教師在語文課堂教學(xué)中要精選課文中的好句子，讓學(xué)生反復(fù)讀;讓學(xué)生照著句子另外寫一個(gè)句子。比如，“媽媽讓我掃地板”，教師待學(xué)生讀后，提問學(xué)生：“是誰？讓誰？干什么？”這樣，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)這句話的主干部分。如果還有學(xué)生不能理解，教師就要配合學(xué)生用具體動(dòng)作演示這句話的意思，強(qiáng)化孩子們的直觀性。

2.結(jié)合課文中的字詞句進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級(jí)語文課文中出現(xiàn)的句子多為規(guī)范句式，句型豐富多彩。在教學(xué)中，每接觸和學(xué)習(xí)一種句式都要讓學(xué)生學(xué)透掌握，例如學(xué)習(xí)了課文，稱象后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”這個(gè)句式，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下，在公園里看到的花是什么顏色，同學(xué)們?cè)谡n間開展了什么活動(dòng)，針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)透掌握，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練賞圖配話。

3.以生活為依托，選準(zhǔn)寫話的時(shí)機(jī)

結(jié)合課文教材，加強(qiáng)說話訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中收錄的課文內(nèi)容豐富多彩，其中也不乏一些充滿對(duì)話的課文，因此，低年級(jí)語文教師在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生扮演某一角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，這種說法訓(xùn)練方式是極其有效的。我想：這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，提高文字表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的。

三、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，我們要把語文教學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合起來，深入生活，觀察生活，了解生活，讓學(xué)生寫話有內(nèi)容

造句是低年級(jí)學(xué)生的常見練習(xí)方式之一，在練習(xí)過程中，教師注意避免學(xué)生只會(huì)重復(fù)書上的或者別人說過的現(xiàn)成話，例如學(xué)生用“一定”造句，一個(gè)學(xué)生說：“我一定要做一名三好學(xué)生?！钡诙€(gè)學(xué)生說：“我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。”第三個(gè)學(xué)生說：“我一定要去上學(xué)。”句子完全是一個(gè)強(qiáng)調(diào)主語，都是“我”內(nèi)容，全是在表態(tài)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們打開思路，提出這樣的問題，如果你走進(jìn)教室，看見地面非常干凈，你會(huì)怎么樣，放學(xué)回家，走到家門口，看見樓門開著，你會(huì)怎么想，仍用一定這個(gè)詞語寫完整句子。學(xué)生就會(huì)寫出各式各樣的句子。

生活是寫作的源泉，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是通過直觀感覺周圍的事物，他們是無法用抽象的理性的思維洞察生活。為此，我們的語文教學(xué)必須要開放課堂，走出教室，把教學(xué)的觸角伸入自然界，并從以下幾個(gè)方面入手。

1.讓學(xué)生邊看邊記，幫助學(xué)生積累寫話素材

比如，帶孩子們?nèi)?dòng)物園，看了猴子、大象，教師要及時(shí)提醒孩子注意觀察的順序，特別讓孩子看看猴子的特性在哪里，然后簡(jiǎn)單地記下來，遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替，或者讓老師代寫。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并及時(shí)記下來，使學(xué)生寫話精準(zhǔn)、真實(shí)、客觀

我們先從感覺器官上提前對(duì)孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，對(duì)他們今后的發(fā)展很有幫助。其實(shí)，比一比是訓(xùn)練寫作精準(zhǔn)、真實(shí)、客觀的最佳方法。讓孩子們通過觀察進(jìn)行自我印證。從一年級(jí)開始強(qiáng)化學(xué)生寫話的科學(xué)性很有必要。想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。

在指導(dǎo)寫話練習(xí)時(shí)，我們可以充分利用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成的、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫話問題。

四、說寫結(jié)合，先說后講，培養(yǎng)學(xué)生寫話能夠做到言之有序

說話是寫話的前提，學(xué)生要想寫好話，首先必須啟發(fā)學(xué)生說好話。

1.有序說話

比如，一篇課文教學(xué)之后，給學(xué)生一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)感受，哪怕是一句話，盡管讓他們大膽說出來;還可以讓學(xué)生復(fù)述課文大概內(nèi)容，盡量交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果;還可以讓學(xué)生說一說課文中的精彩語句、詞語。說話時(shí)，教師要留心聽，及時(shí)調(diào)整學(xué)生說話的次序，盡量做到有序、有理、有節(jié)。

2.容情說話

好多學(xué)生說話總是干巴巴的，教師通過示范指導(dǎo)學(xué)生帶感情說話，我聽過好多老師的語文課教學(xué)，課本劇教學(xué)值得借鑒。把教學(xué)內(nèi)容融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生把真情和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。容情說話的核心在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正感知，其關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。

五、讓學(xué)生互評(píng)，在學(xué)生互評(píng)中互相學(xué)習(xí)，互相提高

好多老師認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生明辨是非的能力很低，小組或同桌互評(píng)難以進(jìn)行，但，我認(rèn)為這是低年級(jí)語文教學(xué)上的一個(gè)死結(jié)，必須放心打開。一年級(jí)學(xué)生的互評(píng)，直接而簡(jiǎn)單，基本上就是“好”或者“不好”這些評(píng)價(jià)詞。

互評(píng)是寫話的升華，如果脫離了互評(píng)則一味地為了寫話而寫話，那最終無法達(dá)到寫話所求的目的。

總之，小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)，其方法絕非千篇一律。給孩子一點(diǎn)空間，還孩子一個(gè)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認(rèn)為的一年級(jí)真正的寫話教學(xué)。

編輯 高 瓊