淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

蔣葵花

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。寫作能夠反映學(xué)生的語文知識(shí)掌握水平和運(yùn)用能力，同時(shí)還可以展現(xiàn)學(xué)生的思想態(tài)度和情感，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題。而在農(nóng)村小學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施等硬件條件以及師資力量等軟性條件的限制，學(xué)生的作文水平并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，為了提高學(xué)生的作文水平，小學(xué)語文教師應(yīng)該優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫作氛圍，促使學(xué)生提高創(chuàng)作能力。針對(duì)于此，圍繞農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平這個(gè)主題展開討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;寫作水平

農(nóng)村小學(xué)由于硬性條件和軟性條件的限制，不能提供與城市小學(xué)一樣的配置標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該秉持終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，努力提高自身的專業(yè)水平，結(jié)合自己班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平制訂相應(yīng)的寫作教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠走進(jìn)世界去探索更多的秘密。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平這個(gè)主題，我提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生靈感

合理的寫作情境有利于學(xué)生激發(fā)寫作靈感，能夠促使學(xué)生快速地進(jìn)入寫作狀態(tài)。而在傳統(tǒng)語文寫作課堂中，大部分的教師通常只會(huì)給定題目然后就讓學(xué)生寫作，學(xué)生缺乏一定的寫作情境，極難進(jìn)入到寫作狀態(tài)，寫出來的作文常常不盡如人意。因此，小學(xué)語文教師要善于去構(gòu)建合理的、貼切的寫作情境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境中，促使學(xué)生積極思考、反思問題。教師可以根據(jù)具體的寫作題目，以形象為主題設(shè)置一些富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍。例如在寫作“我和春天有個(gè)約會(huì)”這篇作文時(shí)，首先，教師在課下可以搜集關(guān)于春天的風(fēng)景圖：花草樹木蓬勃生長(zhǎng)圖、男女老少放風(fēng)箏圖、冰雪消融后緩緩流淌的小溪圖等;然后讓學(xué)生開始寫作之前先進(jìn)行預(yù)熱，提出問題“春回大地，萬物復(fù)蘇，同學(xué)們眼中的春天是什么樣子呢”，讓學(xué)生先展開想象，隨后再讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，描述自己心目中春天的模樣;再次，教師使用電子教具向?qū)W生展示已經(jīng)搜集好的圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠陶醉在春天的美景中，感受春天的生機(jī)和活力;最后，教師再給予學(xué)生充足的時(shí)間去構(gòu)思文章，將自己心目中的春天落實(shí)到筆端。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)該讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)入到寫作情境中。小學(xué)語文教師也要學(xué)會(huì)巧思妙想，盡可能地創(chuàng)設(shè)合理的寫作情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生感覺寫作并不是一件困難的事情，從而促使學(xué)生達(dá)到水到渠成的寫作效果。

二、充分利用資源，注重學(xué)生體驗(yàn)

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)例如多媒體設(shè)備等常見的智能教學(xué)用具在農(nóng)村小學(xué)中普及率較高。因而，小學(xué)語文教師要善于利用教學(xué)教育資源，利用便捷快速的智能信息網(wǎng)絡(luò)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作體驗(yàn)。例如在開展“走進(jìn)科技的世界”這個(gè)主題單元的寫作訓(xùn)練中，教師可以下載一些有激情、有震懾力的科技紀(jì)錄片，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行投放，先讓學(xué)生在寫作之前了解一下當(dāng)今世界科技的發(fā)展速度：智能機(jī)器人可以解鎖多種技能;互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)即將轉(zhuǎn)變成為萬物聯(lián)網(wǎng)社會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生插上想象的翅膀，譜寫出自己心目中的未來社會(huì)旋律。多媒體技術(shù)或者其他教學(xué)用具的使用為課堂帶來了一定程度的豐富性，寫作課堂并不是僅僅只注重寫作，它可以給予學(xué)生一場(chǎng)良好的視聽盛宴，促使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的想象能力。除此之外，課本教材也是寫作訓(xùn)練的一種重要資源。教材的選材依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行編寫，靈活多樣，盡可能滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)教材中還融入了先進(jìn)的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的理念和方法，能夠幫助學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師要充分利用教材，提煉教材中的精髓部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中就可以掌握一些基本的寫作技巧。例如在教學(xué)《丑小鴨》這一篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法：如何將事物擬人化，從而創(chuàng)造出有趣生動(dòng)的文章，然后再讓學(xué)生課下練習(xí)，自由選擇主題進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在當(dāng)今信息化社會(huì)中，教學(xué)資源是無所不在的。關(guān)鍵在于小學(xué)語文教師能否充分利用可獲得的資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，提高寫作效率

寫作教學(xué)模式與學(xué)生的寫作效率有著較大的關(guān)系。在科學(xué)合理的教學(xué)課堂中，學(xué)生的寫作靈感可以不斷迸發(fā)。所以，小學(xué)語文教師要多加關(guān)注自己的教學(xué)模式，拒絕純粹單一的寫作課堂，結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的具體情況合理設(shè)置多模式的寫作環(huán)境。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以將寫作和聽說、閱讀有機(jī)結(jié)合起來，保持教學(xué)的一致性和連貫性，讓學(xué)生可以做到知識(shí)的有效銜接，達(dá)到一定的知識(shí)產(chǎn)出效果。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹本篇課文的寫作手法和寫作技巧，然后再引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀了解作者筆下、物產(chǎn)豐富、魅力四射的西沙群島，最后可以布置課外作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)嘗試描寫一下自己的家鄉(xiāng)。這種模仿性寫作可以促使學(xué)生快速掌握一種作文類型的寫作方法，但是也容易影響到學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該多進(jìn)行應(yīng)用性寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，例如多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、保持寫日記的習(xí)慣等等，激勵(lì)學(xué)生每天都與文字作伴，抵消學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼心理。一言以蔽之，單一純粹的寫作教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生提高寫作興趣。因此，小學(xué)語文教師要善于結(jié)合自己班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的具體情況，優(yōu)化教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的寫作水平。

四、善于聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

寫作靈感源于生活，生活給予學(xué)生物質(zhì)和精神上的食糧。許多優(yōu)秀的名篇名作都源于作者對(duì)生活的思考和感悟，在日常生活中，我們可以通過一件極其微小的事情反思出關(guān)于人生的大哲理。因此，在作文教學(xué)過程中，生活性是不可缺失的一項(xiàng)因素，小學(xué)語文教師要注重生活和課堂的結(jié)合，善于利用生活來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如在進(jìn)行以“一次有趣的觀察”為題目寫作的過程中，教師可以提前通知學(xué)生寫作題目，給予學(xué)生充足的時(shí)間（一周左右）觀察自己想要寫的事物。有的學(xué)生會(huì)觀察一些自然界的常見現(xiàn)象，例如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、螞蟻搬家、小草發(fā)芽等等，而有的學(xué)生則會(huì)觀察自己身邊的人，嘗試去記錄身邊的人在觀察期間的舉動(dòng)等等。多種多樣的觀察內(nèi)容有效地豐富了作文寫作課堂，讓寫作課堂和生活課堂有效地聯(lián)系起來，不僅讓學(xué)生有話可說，更提高了學(xué)生的觀察力，促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為生活中的“有心人”。在觀察生活、了解生活的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力、情感態(tài)度都得到有效的鍛煉，同時(shí)還能更加容易地獲取寫作素材。基于自己觀察基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作比未經(jīng)觀察就進(jìn)行創(chuàng)作的效率要高得多。因此，教師要注重生活和課堂的聯(lián)系，讓學(xué)生的作文“活”起來，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

五、豐富課堂形式，營(yíng)造活躍氛圍

豐富的課堂形式可以有效地活躍寫作氛圍。在教學(xué)寫作的過程中，教師的思想要活躍起來，眼界要寬闊起來。寫作并不意味著就是一件完全獨(dú)立的事情，有時(shí)候借助別人的力量也可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，教師可以采用“頭腦風(fēng)暴法”，給定學(xué)生一個(gè)主題讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，要求每個(gè)學(xué)生遵守不評(píng)價(jià)、不詆毀別人觀點(diǎn)的原則，討論一下自己對(duì)寫作主題的理解以及自己是怎樣醞釀文章構(gòu)思的。在“頭腦風(fēng)暴”過程中，學(xué)生的積極性能夠被極大地調(diào)動(dòng)起來，有利于營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境。除此之外，教師還可以給予學(xué)生充足的時(shí)間去繪制寫作思路圖，將自己想要寫的內(nèi)容列出一個(gè)大綱來，隨后教師再進(jìn)行選擇，挑出一份樣本向?qū)W生講解閃光點(diǎn)和存在的問題，最后再讓學(xué)生自我糾正，依從自己繪制的寫作思路圖進(jìn)行文章潤(rùn)色。眾所周知，寫作是一種思維性活動(dòng)，它是學(xué)生表達(dá)自己思想的一種方式，因此，教師還可以組織“作品分享會(huì)”等課堂活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生分享自己的思想，給予學(xué)生正向肯定的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷增長(zhǎng)寫作的熱情和興趣。

六、尊重學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

學(xué)生由于處于小學(xué)階段，好奇心重，創(chuàng)作的文章也極具個(gè)性。因此，小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生個(gè)性，多多給予學(xué)生進(jìn)行隨意性寫作的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。另外，寫作完成以后的評(píng)價(jià)也尤為重要。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，用溫和的態(tài)度去糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該優(yōu)化自己的寫作評(píng)價(jià)方式，拓寬評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)方式多為結(jié)果性評(píng)價(jià)，而寫作作為一種過程性教學(xué)，它更需要過程評(píng)價(jià)方式。因此，教師可以采用生生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式。在互評(píng)的討論環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生提供一些有效的、可供參考的注意事項(xiàng)例如行文的結(jié)構(gòu)、語言的流暢度、內(nèi)容的完整度、情感的表達(dá)程度等，這些都有助于提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的正確態(tài)度。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體作用，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，能夠做到自我反思并予以糾正，有利于學(xué)生提升作文水平。

一言以蔽之，在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)語文教師要付出更多的努力和更多的時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作條件，依然要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性和差異，努力營(yíng)造積極的寫作氛圍以提高學(xué)生的寫作熱情。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)正確的寫作態(tài)度，讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生語言思維，促使學(xué)生不斷提高自身寫作水平。

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編輯 魯翠紅