小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生節(jié)奏感的策略分析

錢恒

摘 要：旋律是音樂的血肉，節(jié)奏是音樂的靈魂。在小學(xué)音樂教育中，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練尤為重要，該部分內(nèi)容也是教學(xué)的重難點(diǎn)。以小學(xué)生音樂教學(xué)中的節(jié)奏感訓(xùn)練為研究切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;教學(xué);節(jié)奏感訓(xùn)練

旋律、節(jié)奏、音色、和聲是音樂構(gòu)成的四大要素。其中，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素。可以說，在音樂教學(xué)中，節(jié)奏占據(jù)非常重要的地位，是學(xué)生學(xué)好音樂的前提，也是音樂賴以生存的源動(dòng)力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的音樂水平。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性分析

首先，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的樂感和表現(xiàn)力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏感訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，學(xué)生在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程中，聽覺變得更加敏銳，開始學(xué)會(huì)用心去感受音樂的節(jié)奏，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)音樂的感知力，全面提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的音樂審美能力。在小學(xué)生音樂教學(xué)中，加強(qiáng)其節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生通過節(jié)奏可更好地體會(huì)音樂的意境，并在欣賞的過程中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷提升自身的音樂審美能力。當(dāng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感達(dá)到一定的水平之后，小學(xué)生的音樂欣賞能力、理解力、審美情緒和創(chuàng)作能力均能得到一定的提升。

最后，加強(qiáng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。小學(xué)生在音樂節(jié)奏感訓(xùn)練過程中，其手、眼、腦和耳等多個(gè)器官被充分調(diào)動(dòng)起來，并在學(xué)習(xí)的過程中極大地提升了各個(gè)感官的靈敏度，并在潛移默化的過程中增強(qiáng)了學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，進(jìn)一步促使了小學(xué)生的智力發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練策略分析

1.利用游戲加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，可充分利用游戲的方式，加強(qiáng)其節(jié)奏感訓(xùn)練。在這一過程中，教師必須改變傳統(tǒng)節(jié)奏感訓(xùn)練的方式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的天性，充分利用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握節(jié)奏感的相關(guān)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感訓(xùn)練的目的。

例如，教師在具體利用游戲進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，可讓學(xué)生對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行表演，并在表演的過程中結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)。這種有趣的游戲節(jié)奏感訓(xùn)練方式，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，使得學(xué)生在模仿的過程中感受到節(jié)奏的魅力，并提升了節(jié)奏感訓(xùn)練的效果[1]。

2.利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練

傳統(tǒng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，教師均是采用理論的方式進(jìn)行，但節(jié)奏感訓(xùn)練效果并不十分理想?；诖?，教師可充分利用兒歌這一載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的節(jié)奏感訓(xùn)練方式相比，兒歌節(jié)奏感訓(xùn)練更加朗朗上口，且極容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)等。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練過程中，可將節(jié)奏的理論知識(shí)進(jìn)行整編，使其變?yōu)槔世噬峡诘膬焊?，并以此作為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行四分音符和八分音符訓(xùn)練中，可將理論知識(shí)整編為：四分/音符，八分/音符，加個(gè)/圓點(diǎn)要，記/住。四分/音符，加圓/點(diǎn)，是/半拍。八分/音符，加圓/點(diǎn)，是/半拍加上/半半/拍。利用這種兒歌的形式，將枯燥的理論知識(shí)整編為朗朗上口、有趣的兒歌，極大地提升了學(xué)生的訓(xùn)練效果。

3.利用打擊樂器，加強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練

幾乎所有的小學(xué)生都喜歡敲敲打打。因此，教師在對(duì)其進(jìn)行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練過程中，可將打擊樂器引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不僅感受到音樂的節(jié)奏，還可以看到發(fā)出音樂的樂器。在具體的教學(xué)中，教師可以將多種打擊樂器投放到課堂中，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由敲打，并在敲打的過程中總結(jié)出最為科學(xué)的打擊方法。

例如，教師在針對(duì)小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行打擊樂器訓(xùn)練中，可充分利用快板、三角鐵、沙球和雙響等打擊樂器，讓學(xué)生分為四個(gè)小組，分別利用不同的樂器進(jìn)行合奏，同時(shí)讓學(xué)生在合奏的過程中感受音樂節(jié)奏感的美妙，并對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行有效的把握。

在利用打擊樂器對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師可充分利用學(xué)生在生活中最為常見的物品，如：鑰匙、裝著小石子的礦泉水瓶和易拉罐等，或者指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作打擊樂器，并讓學(xué)生在打擊中感受到音樂節(jié)奏感的魅力。

4.加強(qiáng)學(xué)生的聽力節(jié)奏訓(xùn)練

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，聽力訓(xùn)練是最為重要、基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式，同樣也是音樂教學(xué)中不可或缺的部分。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合學(xué)生的愛好，選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。例如，教師在利用聽力加強(qiáng)其節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，可采用學(xué)生喜歡、節(jié)奏感比較強(qiáng)的《雙節(jié)棍》，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，跟著音樂的節(jié)奏自主晃動(dòng)、點(diǎn)頭和拍手等，不斷提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感[2]。

綜上所述，加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練，是小學(xué)音樂教學(xué)的靈魂。因此，在具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的手段，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪萍.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代音樂，2018（7）：66-67.

[2]盛鮮仙.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)策略分析[J].北方音樂，2018，38（8）：192.

編輯 王彥清