新時代小學(xué)班級管理思考點滴

楊奉環(huán)

摘 要：小學(xué)生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的初始階段和重要時期。這個階段的健康和積極的氣氛會為他們的成長奠定基礎(chǔ)。因此，班主任的作用不可小覷。在新時代新課程改革的背景下，學(xué)生管理和課堂教學(xué)改革相互補(bǔ)充，相互作用。班主任的工作理念、工作態(tài)度和工作方法也應(yīng)隨新課程理念的變化而變化。

關(guān)鍵詞：課程改革;班級管理;班主任;方法

班主任的班級管理是一門藝術(shù)，我們必須注意方法。社會不斷發(fā)展，時代形勢不斷變化，學(xué)生同時也會逐漸熟悉學(xué)校環(huán)境和加深對教師的理解。因此，作為一個想要好好管理班級的班主任，有必要不斷更新思想觀念，并根據(jù)各種形勢人物情況的變化不斷更新工作思路，才可以方便地對不同的環(huán)境、不同的情況、不同的學(xué)生采用不同的工作方法。那么，如何提高新時代小學(xué)班主任班級管理能力呢？本人結(jié)合自己長期的班級管理實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱挠^點和意見，僅供參考：

一、以身作則，為人師表

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的言行可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮微妙的作用。在小學(xué)教學(xué)中，班主任的世界觀、道德、行為和對待事物的態(tài)度都在不同程度上影響著班級的學(xué)生。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生無限崇拜班主任和他們最喜歡的老師，試圖模仿，甚至?xí)a(chǎn)生未來也要做教師的夢想，這也是老師言傳身教影響的具體體現(xiàn)。事實證明，在教育工作中，我們必須努力做好自己，做好自己再教育別人，為學(xué)生樹立榜樣。因此，每當(dāng)我面對學(xué)生時，我總是記住這一點，注意自己的舉止和穿著，總是對人微笑。當(dāng)學(xué)生提問時，不要顯示出厭煩的表情;當(dāng)你看到垃圾時，把它撿起來扔進(jìn)垃圾桶;為了讓學(xué)生養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣，我會提前十分鐘到教室上課;在做廣播體操的時候，我隨著學(xué)生并仔細(xì)遵循標(biāo)準(zhǔn)一起做操。在我的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了講衛(wèi)生、遵守紀(jì)律和認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、給予學(xué)生真心關(guān)愛

在開展班級管理時，班主任應(yīng)該讓學(xué)生真正感受到他們對學(xué)生的愛，這樣學(xué)生才能自然地敞開心扉，建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生沒有感受到班主任的關(guān)心，教師和學(xué)生很容易形成溝通障礙，班主任就很難進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，教師應(yīng)樹立科學(xué)、正確的教學(xué)理念，熱愛班主任工作，把學(xué)生視為自己的孩子進(jìn)行良好教育，使師生關(guān)系更加緊密。班主任應(yīng)該作為朋友與學(xué)生交流和相處，還應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實想法，努力使學(xué)生走上正確的健康發(fā)展之路。如果學(xué)生犯錯誤，教師不應(yīng)盲目地對學(xué)生批評，而應(yīng)以朋友的角色來聽學(xué)生解釋，用引導(dǎo)的形式與學(xué)生溝通和交流。通過這種方式，學(xué)生不會再懼怕老師和班主任，可以對班主任敞開心扉。

三、平等地對待每個學(xué)生

班級就像一個家庭，班主任應(yīng)該平等對待每個學(xué)生。由于 各種原因，學(xué)生會在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很大的差異。班主任不能根據(jù)考試成績就主觀盲目地給出結(jié)論，然后表現(xiàn)出區(qū)別對待的愛與忽視。一些班主任傾向于在他們的頭腦中偏愛優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“福利待遇”：比如座位安排在前面，或者犯了錯誤可以不處罰等等。事實上，這樣的結(jié)果是可怕的，容易讓學(xué)生走極端，很可能造成優(yōu)秀學(xué)生自滿和自負(fù)，學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生極度脆弱并敏感。班主任的作用是平衡、調(diào)整學(xué)生的心理，給予后進(jìn)生一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)每個人的亮點，及時給予肯定。對于因?qū)W習(xí)好感到驕傲的學(xué)生來說，迎頭棒喝也許是合適的。不應(yīng)該把“三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生”之類的稱號總是給那些基本上固定的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機(jī)會得獎，形成一種激發(fā)每個學(xué)生健康成長的關(guān)愛制度。

四、換一種方法與家長聯(lián)系

每個家長都希望老師關(guān)注自己的孩子，甚至希望老師能把全部精力投入到自己的孩子身上。我們可能與父母聯(lián)系的主要原因是孩子不遵守規(guī)定，通常如此才聯(lián)系他們。因此，當(dāng)父母看到我們的信息或接到我們的電話時，他們就在那里抱怨。一個是自己親生的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢？只能在老師面前批評孩子，并在孩子的面前責(zé)怪老師。這也值得我們深思，因為他們收到的信息是他們不想看到和聽到的信息。我的學(xué)生中有個頑皮的男孩，我發(fā)現(xiàn)他今天非常認(rèn)真地聽課，便聯(lián)系了孩子的父母，并要求父母告訴孩子我的贊美，父母都很開心，感謝老師對孩子的關(guān)注，孩子聽了意外地高興，因為他沒想到今天他的表現(xiàn)會受到老師的表揚。在接下來的兩天里，他在課堂上表現(xiàn)得特別認(rèn)真，他的計算水平得到了提高。如此看來，似乎我們將贊美作為與父母聯(lián)系和溝通的重要方式也很重要。

綜上所述，小學(xué)的班級管理本身并非是一件輕松的事情，它需要許多方面的配合和支持才能順利進(jìn)行，如老師、家長、學(xué)校和社會各界等。老師在完成日常教學(xué)任務(wù)之外需要關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展和心理問題以及最近的狀態(tài)如何，如此才可以和學(xué)生做朋友，學(xué)生才會信服老師，這樣更有助于對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李改玲，趙華新.淺析新時代小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2017（64）：10.

[2]王清勇.新時代小學(xué)生特征形成背景分析及班級管理對策[J].開心（素質(zhì)教育），2017（10）：17.

編輯 郭小琴