淺析智慧課堂的初中科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

趙冰

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，針對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其更好地適應(yīng)社會生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)其科學(xué)意識十分關(guān)鍵，以利于學(xué)生理性精神的提升。因此廣大教師要重視學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，時代的發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，推動著教育現(xiàn)代化的不斷深化，智慧課堂的出現(xiàn)，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿“智慧”，變得不再桎梏，為學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更加和諧的課堂環(huán)境，意義重大。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);智慧課堂;核心素養(yǎng)

時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，為教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供了新的技術(shù)支持，尤其是當(dāng)前信息技術(shù)的快速進(jìn)步，產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，基于云教學(xué)平臺下的智慧課堂，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，課堂教學(xué)生機(jī)與活力的進(jìn)一步增強(qiáng)，提供了重要的推動力。而科學(xué)素養(yǎng)作為新時代背景下必須具備的意志品質(zhì)，在智慧課堂的教育背景下，教師必須予以足夠的重視，通過智慧的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，進(jìn)而為學(xué)生日后的和諧、全面、持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中智慧課堂的科學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

課堂教學(xué)活動的開展是核心素養(yǎng)提升的舞臺，也是良好師生關(guān)系建立的保障，但是要注意，開展課堂教學(xué)活動要具備良好的策略，并以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。而智慧課堂的出現(xiàn)，則極大地改變了傳統(tǒng)模式的課堂環(huán)境，在一定的教學(xué)時空范圍之內(nèi)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為重要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的互動為主要的方式，利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對各種教育資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)造更加富有智慧的教育條件，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在智慧課堂的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)思維的層次，開放的程度和文化的意味;在教學(xué)評價上，更加注重學(xué)生智慧的發(fā)展，重視學(xué)生科學(xué)精神及意識的培養(yǎng)。初中階段的科學(xué)核心素養(yǎng)就是對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。首先，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的能力，也就是指學(xué)生可以通過觀察提高提問的能力，能夠提高有效處理和采集相關(guān)信息的能力以及科學(xué)評判和闡釋的能力。其次，就是指學(xué)生科學(xué)技能以及知識方面的能力，要求學(xué)生能夠?qū)镜目茖W(xué)實(shí)質(zhì)和基本概念、科學(xué)規(guī)律友有一個爭取額的認(rèn)識并能夠予以科學(xué)的應(yīng)對。最后就是正確認(rèn)識科學(xué)、社會和自己技能等三者之間的關(guān)系，正確認(rèn)識到技能和科學(xué)之間的差異性和聯(lián)系性。更加具體地來講，培養(yǎng)初中生具有良好的科學(xué)核心素養(yǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人們現(xiàn)實(shí)生活以及社會可能出現(xiàn)的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生正確地待人、待物、待事。

二、初中智慧課堂的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

想要在初中智慧課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，首先就必須在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧課堂，為初中打造一個充滿科學(xué)智慧的課堂環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.基于新課程理念，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和接受規(guī)律的體驗(yàn)

在當(dāng)前新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，同樣也無法滿足當(dāng)今初中生對學(xué)習(xí)的要求，因此，教師要重視改變常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)境，通過多媒體教學(xué)設(shè)備、云教學(xué)平臺等實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的形象化、具體化、可視化和趣味化，這樣一來能夠有效調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使其不斷地去探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其科學(xué)探索的精神和能力，保證教學(xué)效果。

2.重視各個學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)滲透，重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

在智慧課堂下，教師要積極利用各學(xué)科知識，深挖科學(xué)元素，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識科學(xué)與社會以及技能之間的關(guān)系。首先，教師要重視科學(xué)方法以及過程的教育分析。在學(xué)科教育教學(xué)中，偏理性的學(xué)科如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等，都重視學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，各學(xué)科教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要積極利用各種先進(jìn)的教育教學(xué)方式，深挖各學(xué)科中的科學(xué)元素，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。總體而言，科學(xué)的探索是一個充滿未知的旅程，教師可以通過各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生提出、猜測問題的能力，促進(jìn)學(xué)生整理歸納、推理、分析等科學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生知識獲取過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)其科學(xué)意識。

其次，強(qiáng)化科學(xué)知識和技術(shù)的教育分析，這一過程，教師就可以借助智慧課堂當(dāng)中的現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生更加直觀、形象地感受知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，促使其主動學(xué)習(xí)探索，以培養(yǎng)其正確認(rèn)識科學(xué)和社會、技能之間的關(guān)系。

一般情況下，人們對于科學(xué)元素的挖掘都是以理科學(xué)課為主，但是科學(xué)元素的存在卻是隨處可見的，因此，教師要注意細(xì)節(jié)的把握，以引導(dǎo)初中生不斷積累初步的科學(xué)常識。例如，在學(xué)習(xí)“水的浮力”時，就可以把浮力秤的制作方式，通過感受現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)知識的融合，用作品予以直觀呈現(xiàn)，并且過程中重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生求知的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明成.智慧課堂的價值追求及實(shí)施策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（8）.

[2]崔偉.基于核心素養(yǎng)的智慧課堂的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（8）.

編輯 李沂蓉