關(guān)注數(shù)學(xué)計算 發(fā)展關(guān)鍵能力

張勇梅

摘 要：核心素養(yǎng)在近些年來頻頻出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。它要求教師在教學(xué)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要堅持學(xué)生基本知識、技能、思想和活動經(jīng)驗這四方面能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下要求在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中讓學(xué)生具備運算能力。那么在當前新課改背景下，如何才能夠更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力呢？將從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力

計算能力在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要作用，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，以提高數(shù)學(xué)問題的解決效率，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的計算教學(xué)中仍然存在一些問題，使得學(xué)生的計算能力難以提高。隨著課程改革的深入和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的提出，發(fā)展學(xué)生的計算能力又有新的要求。本文結(jié)合日常教學(xué)實踐，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運算能力的特征

1.運算能力具有層次性

在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，運算本身是一個由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的過程。在計算教學(xué)時，有步驟有層次地進行。例如，如果我們一開始沒有學(xué)習(xí)整數(shù)計算，直接跳到小數(shù)計算顯然是不現(xiàn)實的。計算能力可分為三個層次。一是要確保計算的準確性，這也是最基本的要求。二是計算方法合理、簡單、效率高。最后是要求使用技能，靈活選用計算方法。因此，我們必須重視計算能力的培養(yǎng)，并將計算技能與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展結(jié)合起來。

2.運算能力的綜合性

數(shù)學(xué)計算不能夠離開最基本的數(shù)學(xué)知識而獨立存在。運算能力其實涉及了方方面面的內(nèi)容，是對一個學(xué)生綜合水平的考查?？梢哉f運算能力結(jié)合了學(xué)生的記憶能力、理解能力、觀察能力等多方面的能力，所以在數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)中需要得到多種能力的相互支持。因此運算能力培養(yǎng)是一個綜合性的問題，在教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)，逐漸地進行累積。因此我們說核心素養(yǎng)下小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力具有綜合性的特點。

二、核心素養(yǎng)下提升學(xué)生運算能力的策略

1.關(guān)注目標的導(dǎo)向性，做好準備

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的運算教學(xué)目標需要和核心素養(yǎng)保持一致。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，那么教師在對數(shù)學(xué)運算教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計時需要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標。教師需要明確學(xué)生在進行某一部分的運算學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的效果，充分應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，有針對性地進行運算的教學(xué)和練習(xí)，從而提升學(xué)生的運算能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，我們應(yīng)該從核心素養(yǎng)的理念出發(fā)給學(xué)生制定這樣的學(xué)習(xí)目標，首先要求學(xué)生進行兩位數(shù)相乘的運算，讓學(xué)生自己先經(jīng)歷運算的整個過程，從而了解兩位數(shù)相乘時書寫和計算的形式。然后再讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘法的算法，最后讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的生活意義，通過最后一項目標激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過以上目標的設(shè)定我們讓學(xué)生清楚地理解運算過程的同時掌握了算法，培養(yǎng)了興趣，符合核心素養(yǎng)的要求。

2.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

我們學(xué)習(xí)的動力是建立在興趣的基礎(chǔ)上的。在新課標中提出了讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要性，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。這也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要具備一定的創(chuàng)新意識和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師在課堂中進行運算教學(xué)時，只是讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)是遠遠不夠的。教師還需要采用一些有趣的情境來激發(fā)學(xué)生運算的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓數(shù)學(xué)題變得更有生命力。

如在學(xué)習(xí)四則混合運算時，可以舉這樣一個例子，媽媽買了12支圓珠筆，每支2元，買了14個本子，每個3元，讓學(xué)生計算媽媽一共花了多少錢，這時候通過這樣一個媽媽購物的形式讓學(xué)生積極展開思考，從而引出簡便的算式12×2+14×3，讓學(xué)生完成混合運算，老師還可以準備一些禮物和獎品對列式速度快、計算準確的同學(xué)給予獎勵。讓學(xué)生在計算的同時能夠認識到運算的現(xiàn)實意義，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，將枯燥的數(shù)學(xué)計算變得生動起來，更能夠調(diào)動學(xué)生積極性。

3.安排內(nèi)容科學(xué)性，注重訓(xùn)練效果

因為受到年齡的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著自身的規(guī)律和習(xí)慣，那么我們的教學(xué)需要堅持循序漸進的原則。在教學(xué)中內(nèi)容要安排合理，具有層次性和針對性。

例如在“小數(shù)的運算”時，練習(xí)可分為小數(shù)的加減法、小數(shù)的加減混合運算等，在這個過程中學(xué)生通過運算能夠充分認識到小數(shù)和整數(shù)的關(guān)系，認識到知識與知識之間的銜接性，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。教師需要對教材進行深入的分析，通過多種方式讓學(xué)生認識運算的原理，幫助學(xué)生積累計算的經(jīng)驗。另外教師要教會學(xué)生進行知識之間的融會貫通，多站在學(xué)生的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生避免在運算中出現(xiàn)誤區(qū)。同時教學(xué)中應(yīng)該注意內(nèi)容的循序漸進，讓學(xué)生的運算經(jīng)歷一個從簡單到復(fù)雜、從易到難的過程，這樣更有助于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行吸收。

4.核心素養(yǎng)運算能力培養(yǎng)要注重練習(xí)

能力的提升離不開必要的練習(xí)。無論是什么樣的學(xué)習(xí)，必要的練習(xí)和積累是一定不能少的環(huán)節(jié)。通過練習(xí)達到質(zhì)變，教師要根據(jù)每位學(xué)生的能力不同來分配合適的練習(xí)量。對于練習(xí)的安排除了要注意量以外，還應(yīng)該提高練習(xí)題的質(zhì)，對于難的題目應(yīng)該進行重點和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)運算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備的基本能力之一，教師要重視小學(xué)生的運算能力的培養(yǎng)。教師需要采取新的教學(xué)方式，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，提高課堂計算教學(xué)的效率，不斷地發(fā)展學(xué)生的運算能力。

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編輯 溫雪蓮