淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力

王煥

摘 要：語言是一個人從事生活、工作、學(xué)習(xí)等多種事務(wù)的重要溝通工具，其中最主要的是口語交際，這是人們在一生當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛的溝通方式。小學(xué)生正處于語言知識積累與語言表達(dá)能力奠基的重要階段，在小學(xué)時期對小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，意義十分明顯。語文是對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的重要途徑，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語表達(dá)能力;提升策略

新課程改革的不斷實施與素質(zhì)教育理念的不斷深入，都對當(dāng)前小學(xué)語文教師的教育教學(xué)觀念造成了極大的沖擊，教師不再對學(xué)生的書面表達(dá)能力過分重視，而是更加關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)了。確實，口語表達(dá)是人們的日常生活中必不可少的一種能力，也是表現(xiàn)一個人的素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)是學(xué)生獲得知識與能力的重要奠基時期，在此階段激發(fā)學(xué)生對于口語表達(dá)的濃厚興趣，組織學(xué)生開展多種形式的口語表達(dá)活動，給學(xué)生提供更多的口語表達(dá)機(jī)會，是提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑。

一、重視積累，夯實基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)中的口語表達(dá)，實際上就是學(xué)生把自己所積累的素材、所產(chǎn)生的感悟、所形成的想法通過口語的形式表達(dá)出來的過程，所以口語表達(dá)是表象，學(xué)生豐富的積累才是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，想要提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先需要做的就是不斷增加學(xué)生的素材積累，為學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。例如在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生把在課文中遇到的那些比較優(yōu)美的詞匯、描寫生動形象的語句、表意豐富的段落等抄錄下來，形成筆記;同時組織學(xué)生積極開展廣泛的課外閱讀，閱讀《西游記》《水滸傳》《魯濱遜漂流記》等名著，閱讀大量的寓言故事、成語故事等，把其中精美的語言摘抄下來，或者把其中有趣的故事記錄下來，這樣形成豐富的素材積累，為學(xué)生日后的口語表達(dá)提供了有力的素材支撐。同時教師還組織學(xué)生定期開展摘抄展示活動，讓學(xué)生在班級中把自己摘抄積累的段落、名著故事、寓言、成語故事等在班級中進(jìn)行口頭的講述，這樣把書面的材料通過口述的形式表達(dá)出來，使學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的難度大大降低，提高了學(xué)生對于口語表達(dá)的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的有效提高。

二、預(yù)設(shè)情境，激發(fā)熱情

通過預(yù)設(shè)情境的方式來開展口語表達(dá)活動，可以有效激發(fā)小學(xué)生的口語表達(dá)熱情。小學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的角色扮演意識，經(jīng)常會把自己想象成某一故事或某一情節(jié)當(dāng)中的人物，模仿人物的語言、動作，并會產(chǎn)生和故事中人物相同的情感體驗。因此教師可以準(zhǔn)確把握小學(xué)生的這一特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多形式的活動情境，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到口語表達(dá)活動中來。例如在學(xué)習(xí)了《第八次》一文之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行思考：王子布魯斯在蜘蛛的啟發(fā)下，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍。那么當(dāng)他成功之后，他心里會想些什么？又會做些什么呢？學(xué)生陷入了深深的思考當(dāng)中，設(shè)身處地地將自己融入王子布魯斯的形象當(dāng)中，并結(jié)合王子七次失敗及最終取得的勝利的經(jīng)歷，體會到了王子內(nèi)心無比愉快、自豪的情感，同時也對那只鼓勵自己的蜘蛛產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激之情。這樣教師再組織學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，把王子的心情通過語言表達(dá)出來，自然水到渠成了。因此創(chuàng)設(shè)情境的方法可以極大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的興趣，推動學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

三、開展活動，加深感悟

小學(xué)生和生活、社會接觸的時間有限，接觸的機(jī)會匱乏，沒有更多的思想感悟，也沒有更多的理念形成，所以沒有太多的支撐自己口頭語言表達(dá)的素材，即便有素材也沒有足夠的深度，這對小學(xué)生的口語表達(dá)來說是一種嚴(yán)重的制約。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展多種形式的主題活動，讓學(xué)生在活動中得到能力的鍛煉，得到思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)提供更加有利的促進(jìn)條件。例如在學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請罪》一文之后，教師根據(jù)文章是一部表演性極強(qiáng)的劇本的特點，組織學(xué)生分學(xué)習(xí)小組開展了情景劇的排練活動，讓學(xué)生分別扮演劇中的人物，同時還可以自行設(shè)計人物的語言，最終在班級中進(jìn)行表演，看哪個小組表演得最精彩。這種活動給了小學(xué)生一個綜合性的口語交際的鍛煉機(jī)會，讓小學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)揮，更進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生口語表達(dá)能力的有效提升，實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提高。

總而言之，小學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升并不是一個短時間內(nèi)就能夠見效的過程，也不是一個一勞永逸的過程，而是需要教師持之以恒，對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)與系統(tǒng)訓(xùn)練的過程。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會，幫助學(xué)生獲得更多的成長體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉輝，馬強(qiáng).小學(xué)語文教學(xué)對口語表達(dá)能力的提升作用[J].語文建設(shè)，2016（1z）：5-6.

[2]白玉.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2011（32）：79.

[3]魏東朔.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（8）：71-72.

編輯 張佳琪