新課標(biāo)背景下怎樣構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂

魏興福 羅世發(fā)

摘 要：科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，新的電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式，現(xiàn)代社會的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，每個人都能夠清晰地感受到科學(xué)技術(shù)給自己的現(xiàn)代生活帶來很多便利，也應(yīng)該認(rèn)識到在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的開發(fā)思維的課程。在新課標(biāo)的背景下，每一位老師要時刻記住充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生以積極主動的主人翁精神投入到學(xué)習(xí)活動中，促使每個學(xué)生都能夠形成科學(xué)的認(rèn)知方式及科學(xué)的自然觀，進(jìn)而把科學(xué)課程的價值充分有效地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)科學(xué);高效課堂

科學(xué)教學(xué)課堂是每位老師開展科學(xué)教育教學(xué)活動的主要陣地，是學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。而教學(xué)方法是高效課堂教學(xué)的生命線，是將科學(xué)知識、學(xué)生與老師有效聯(lián)系起來的紐帶，靈活多樣的教學(xué)方法能夠使教學(xué)活動變得活起來，也會起到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要很好地結(jié)合新課標(biāo)的理念，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用不同的教學(xué)模式，激發(fā)每個學(xué)生自己想去研究科學(xué)的濃厚興趣，創(chuàng)建以學(xué)生為主的高效課堂。

一、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，這是新課標(biāo)中大力提倡的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作和實踐探索能力，還可以很大程度地開拓學(xué)生的科學(xué)思維，更能夠增加生生間的互動。將小組合作方式有效地運用到科學(xué)探究活動中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，還能夠提升學(xué)生的科學(xué)探究力。因此，教師要將全班學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，合作學(xué)習(xí)。

例如《晝夜交替現(xiàn)象》這節(jié)課，主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，提出地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種猜測，直觀形象地模擬地球與太陽的相對圓周運動的實驗。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位談?wù)撍麄冋J(rèn)識的地球、太陽運動情況，討論他們對黑夜和白天交替現(xiàn)象的認(rèn)識。五年級孩子已經(jīng)初步具備獨立思考的能力，他們在日常生活中肯定也已經(jīng)意識到了太陽東升西落，黑夜和白天交替的現(xiàn)象。那么他們是否思考過這一自然現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)呢？每一個學(xué)生都有自己的認(rèn)知，學(xué)生會展開大膽的猜測，進(jìn)而教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開晝夜交替的模擬實驗，讓學(xué)生在用手電筒和乒乓球展開的模擬實驗活動中感受科學(xué)的奧妙。

二、靈活運用多媒體課件，增強(qiáng)科學(xué)課堂的趣味性和生動性

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，其能夠直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂的教學(xué)情境。將課件演示的直觀性有效地運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)科學(xué)課堂的趣味性和生動性，還能夠很好地調(diào)動學(xué)生的各種感官。

例如《機(jī)械擺鐘》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生知道擺鐘計時的原理，能夠根據(jù)自己制作的擺，探索擺擺動的規(guī)律。生活在現(xiàn)代的很多小學(xué)生，有些就沒有見過先前的鐘表，有些更是不了解鐘表的發(fā)展史。教學(xué)時，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)鐘表的發(fā)展史，如沙漏和水鐘的運用，如擺鐘的擺動規(guī)律，等等。教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同造型的鐘表圖片以及視頻，讓學(xué)生展開更好的觀察和探索。

又如《極晝和極夜的解釋》，這節(jié)課中涉及較多的知識點，有極晝和極夜現(xiàn)象的概念解釋，有南回歸線和北回歸線，有地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，等等。教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)北極的極晝和南極的極夜圖片以及其他相關(guān)知識點。如果可以的話，教師還可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象的示范實驗，讓學(xué)生對極晝和極夜現(xiàn)象的形成原因有更清晰的認(rèn)識。

三、讓學(xué)生充分參與科學(xué)實驗活動，提升學(xué)生的實驗探究能力

科學(xué)課程的內(nèi)容主要是在實驗探究的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，很多科學(xué)現(xiàn)象以及其中體現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律，都可以在學(xué)生親自進(jìn)行科學(xué)實驗的操作中得到形象的呈現(xiàn)，也使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠從看到的現(xiàn)象中更好地理解抽象的科學(xué)概念。所以科學(xué)實驗操作活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的潛意識。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)本班每個學(xué)生不同的實際情況，要給每個學(xué)生充分提供自我展示的機(jī)會，讓學(xué)生在實驗探究中隨時根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出實驗的科學(xué)結(jié)論，提高學(xué)生的科學(xué)實驗操作能力。

首先，是科學(xué)課堂中的示范實驗。由于課堂時間以及實驗器材的限制，教師會展開示范性實驗，讓學(xué)生在觀察與記錄中形成一定的科學(xué)探究能力。比如在教學(xué)《沉浮與什么因素有關(guān)》這節(jié)課時，我們要引導(dǎo)學(xué)生用控制變化量的方法，探究不同大小輕重的物體在水中沉浮的原因。課堂教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)備好水槽、4個同體積不同重的小球、4個可伸縮圓柱體以及若干種不同的實驗材料，等等。然后教師分別將不同的實驗材料按照從輕到重的順序展開實驗，按體積從大到小的順序展開實驗，讓學(xué)生在自己關(guān)于不同物體的沉浮實驗的記錄中，得出影響物體沉浮的一些具體原因，在頭腦中形成科學(xué)的知識。

其次，是學(xué)生的自主實驗。例如在教學(xué)《探索馬鈴薯沉浮的原因》這節(jié)課時，重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個典型的觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、驗證的科學(xué)探究活動。學(xué)生在之前已經(jīng)觀察或者經(jīng)歷過很多實驗探究，學(xué)生已經(jīng)有能力展開不同液體中馬鈴薯的沉浮實驗了，那么老師就可以在引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗活動的過程中下功夫，學(xué)生用自己的設(shè)計來參與實驗操作，并從中總結(jié)更多的經(jīng)驗。

總而言之，科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，教師要運用小組合作、多媒體課件以及實驗探究活動，充分調(diào)動每一個學(xué)生的科學(xué)探究能動性，在進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)能力的同時，構(gòu)建新課程理念下的小學(xué)科學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴