讓方法指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀

殷一莉

摘 要：師生互動(dòng)是最重要的教育教學(xué)實(shí)踐。良好的師生互動(dòng)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，教師要以師生互動(dòng)為根本，以學(xué)生為主體，以教學(xué)方法為保障，以此提高課堂互動(dòng)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力至關(guān)重要。因此筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合師生互動(dòng)理念從以下三個(gè)方面來(lái)探究小學(xué)閱讀的教學(xué)方法。

一、增強(qiáng)任務(wù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的有效性

師生互動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，任務(wù)是有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的媒介，它能夠明確地告知學(xué)生閱讀什么？如何閱讀？使學(xué)生掌握最基本的閱讀方法，既深化師生互動(dòng)的教育理念，又優(yōu)化了小學(xué)閱讀教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的效果。

例如：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我的伯父魯迅先生》一文，筆者在課堂中以任務(wù)來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)將學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成自主閱讀的能力。比如筆者在教學(xué)伊始提出：誰(shuí)知道潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？對(duì)此，學(xué)生能夠立即進(jìn)入閱讀狀態(tài)，希望從課文中尋找答案。筆者抓住時(shí)機(jī)，借助多媒體課件向?qū)W生介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)：潑水節(jié)為傣歷的慶祝活動(dòng)，節(jié)日期間人們先到佛寺浴佛，然后潑灑水花，以此表達(dá)對(duì)親人和朋友的祝愿。在積極展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)后，筆者依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并設(shè)置如下任務(wù)：你能從文中哪些句子體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情感？學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)了熱烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝愿他健康長(zhǎng)壽”;有的學(xué)生說(shuō)：“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中”……筆者對(duì)學(xué)生的回答表示了肯定，并表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì)?？梢?jiàn)，任務(wù)設(shè)計(jì)不僅豐富了閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了閱讀的技巧。

二、重視課內(nèi)外資源的有效整合

課內(nèi)外資源的整合是閱讀能力形成的有效機(jī)制。僅以教材作為提高學(xué)生閱讀能力的工具是片面的，教師還需要建立教材與課外資源相聯(lián)系的通道，構(gòu)建學(xué)生廣泛閱讀的階梯，使小學(xué)閱讀教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。這樣一來(lái)，教師可以從生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等多方面入手，用精心的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。

例如：以人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》的《憶江南》為例，筆者把白居易的生平事跡用通俗的、便于交流的口語(yǔ)來(lái)敘述，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，縮短由于時(shí)空與人物產(chǎn)生的距離感。比如：筆者在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯了全文之后，讓學(xué)生描繪詩(shī)人筆下的江南印象，同時(shí)又介紹了白居易“造酒除夕賞鄉(xiāng)鄰”的故事，讓學(xué)生既看到《憶江南》背后柔情細(xì)膩的白居易，又看到推杯換盞、把酒言歡的白居易。同時(shí)，筆者借助多媒體課件播放了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，把一個(gè)性格豪放、情感細(xì)膩的白居易介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更加深入地了解《憶江南》的創(chuàng)作背景，進(jìn)而在心中建立一個(gè)真實(shí)可感的白居易形象。可見(jiàn)，筆者通過(guò)課內(nèi)外資源的有效整合，不僅讓學(xué)生掌握了課文知識(shí)，還讓學(xué)生了解了古詩(shī)，升華了情感，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、營(yíng)造適宜學(xué)生閱讀的互動(dòng)氛圍

營(yíng)造適宜學(xué)生閱讀的互動(dòng)氛圍需要教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)，又不脫離學(xué)生的生活實(shí)際，以期引起學(xué)生注意，讓學(xué)生盡快融入課堂中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境中時(shí)，適機(jī)呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確今天課上要完成的閱讀任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》的閱讀教學(xué)中，筆者借助多媒體設(shè)備播放我國(guó)“神舟號(hào)”火箭飛向宇宙的視頻，讓學(xué)生從輕松愉悅的氛圍里進(jìn)入到課堂中來(lái)。同時(shí)，筆者為學(xué)生介紹了不同科學(xué)家對(duì)地球起源說(shuō)的觀點(diǎn)，如：地球從原始太陽(yáng)星云中脫離出來(lái)，形成一個(gè)獨(dú)立星體;原始地球有一個(gè)封閉的硅鋁圈，因內(nèi)部膨脹而導(dǎo)致破裂、離散，形成分離的大陸等。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)讓學(xué)生了解地球的相關(guān)知識(shí)以及觀看地球的PPT圖片，創(chuàng)設(shè)了與課文主題相關(guān)的情境，充分發(fā)揮了情境的積極作用，以此呈現(xiàn)本節(jié)課要完成的任務(wù)，即：學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn);豐富科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野;增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)?？梢?jiàn)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境營(yíng)造了適宜學(xué)生閱讀的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，也是在師生互動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持師生互動(dòng)理念的基礎(chǔ)上，選擇從任務(wù)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容的范圍，讓他們?cè)诙鄻邮降慕虒W(xué)過(guò)程中有目的地增強(qiáng)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]和雯雯.師生互動(dòng)的和諧式閱讀：以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].教育，2016（12）.

編輯 馮志強(qiáng)