分析創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究

黃偉明

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多教師為了讓小學(xué)生可以多學(xué)習(xí)到一些知識點，不僅教授小學(xué)生大量的信息技術(shù)知識，同時還將創(chuàng)客教育逐漸引進(jìn)到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，讓更多的小學(xué)生逐漸意識到信息技術(shù)課堂的魅力。因此主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是合理設(shè)計課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神;第二個方面就是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;第三個方面就是組織學(xué)生作品分享，使學(xué)生體驗創(chuàng)新樂趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐;研究

創(chuàng)客教育，主要是教師在教學(xué)中將創(chuàng)客文化和教育結(jié)合，基于學(xué)生的興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式、使用數(shù)字化的工具、倡導(dǎo)造物、鼓勵分享，培養(yǎng)小學(xué)生的跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這種教育是新時代教育中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式不僅可以讓小學(xué)生意識到信息技術(shù)對于小學(xué)生的重要性，同時還提高了小學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣度，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中跟進(jìn)時代的潮流，為日后信息技術(shù)知識點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、合理設(shè)計課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神

現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐漸走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時代，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)中很多小學(xué)院校都開展了信息技術(shù)課堂，讓小學(xué)生可以從小就開始接觸一些信息技術(shù)知識。眾所周知，信息技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的學(xué)科，而且信息技術(shù)與其他學(xué)科之間都存在很大的聯(lián)系，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識點的過程中都會有很大的難度，面對難度，很多小學(xué)生就會慢慢地開始膽怯，會認(rèn)為自己學(xué)不明白，所以逐漸遠(yuǎn)離了信息技術(shù)課堂。針對這種情況，教師就需要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將創(chuàng)客教育引進(jìn)課堂中，讓小學(xué)生可以了解創(chuàng)客教育的特殊理念，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識點的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以更加迅速地融入小學(xué)信息技術(shù)課堂中[1]。教師在開展教學(xué)之前，需要對小學(xué)生有一個全面的了解，看看小學(xué)生喜歡什么類型的教學(xué)模式，然后根據(jù)小學(xué)生的特點來合理地設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)，從而大力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)客精神。

例如：在進(jìn)行信息技術(shù)知識點學(xué)習(xí)中有一節(jié)課是很重要的，就是小學(xué)生都要接觸的“課堂導(dǎo)人”，但是如果教師一味地教導(dǎo)小學(xué)生如何樹立正確的人生觀、價值觀，然后讓小學(xué)生閱讀課本上的文章，那么很多小學(xué)生就會對此失去興趣。所以教師就需要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，將創(chuàng)客教育引進(jìn)來，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活來進(jìn)行提問：“同學(xué)們，為了讓大家學(xué)習(xí)明白知識點，語文教材中每一篇文章都會結(jié)合一些插畫，這樣不僅可以吸引大家的目標(biāo)，還可以讓大家方便理解知識點，但是大家知道這些插畫是怎么做出來的嗎？”小學(xué)生就會搖頭，然后教師便可以通過電腦為學(xué)生放映一些精美的插畫，特別是語文教材中出現(xiàn)過的插畫，這樣就會引起小學(xué)生的熟悉感[2]。接下來教師便可以開始信息技術(shù)知識點的教學(xué)，讓小學(xué)生明白制作插畫的流程和步驟，通過這種教學(xué)方式不僅可以讓小學(xué)生注意到信息技術(shù)知識與其他課程之間的聯(lián)系，還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識點的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師就會根據(jù)教材中的知識點給小學(xué)生進(jìn)行演示，然后對知識的重點和難點部分重點講解，在教學(xué)中學(xué)生只是觀看了演示視頻而缺乏實際的操作鍛煉，所以很多小學(xué)生就會感覺信息技術(shù)課堂非常單一、無聊，慢慢降低了學(xué)習(xí)興趣。所以在現(xiàn)階段的信息技術(shù)課堂中，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)手段，從創(chuàng)客教育理念的本質(zhì)出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓小學(xué)生可以獨自學(xué)習(xí)知識點，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“WPS”的知識點時，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，便將本節(jié)課的重點知識分成兩個部分：第一個部分就是文本框?qū)W習(xí)任務(wù)、第二個部分就是圖片學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師可以將小學(xué)生進(jìn)行分組，每一個小組兩個人，分別學(xué)習(xí)不同的部分，在學(xué)習(xí)完之后，兩個小學(xué)生可以相互交流自己學(xué)習(xí)到的知識，然后將自己學(xué)會的知識教授給另一位小學(xué)生，對于不懂的知識點小學(xué)生要進(jìn)行探討，還可以向教師來請教，從而在這種學(xué)習(xí)中得到鍛煉[3]。

三、組織學(xué)生作品分享，使學(xué)生體驗創(chuàng)新樂趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分享所學(xué)技術(shù)和創(chuàng)作作品，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流，這樣不僅僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓小學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)過程中需要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的特點采用更適合小學(xué)生的方式進(jìn)行教育?，F(xiàn)在我國已經(jīng)逐漸走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)時代，所以我國很多企業(yè)需要的都是信息技術(shù)方面的高素質(zhì)人才。因此，信息技術(shù)相關(guān)的知識點對于小學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓小學(xué)生成為社會中的高素質(zhì)人才，更好地為社會作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢元媛，鄭燕林.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及對策研究[A].全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會議一等獎?wù)撐募痆C]，2016.

[2]張曉萌.小學(xué)六年級略讀課文教學(xué)實踐研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018.

[3]焦玉慧.小學(xué)信息技術(shù)教育有效方法之我見[A].全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會議一等獎?wù)撐募痆C]，2016.

編輯 謝尾合