花開(kāi)須有時(shí) 唯有漸學(xué)之

田圓飛

摘 要：合唱教學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)音樂(lè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)互相協(xié)作、互相配合的多聲部集體藝術(shù)。新課標(biāo)指出合唱教學(xué)是感受、體驗(yàn)多聲部感覺(jué)最有效的方式之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，既要唱好屬于自己的部分，還應(yīng)對(duì)其他聲部加以注意，確保音響的和諧性。

關(guān)鍵詞：多聲部;合作;小學(xué)音樂(lè)

【我的觀察】

◆研究緣起

目前小學(xué)音樂(lè)教育中，多聲部歌唱教學(xué)已經(jīng)成為歌唱教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。音樂(lè)材料越來(lái)越豐富、教學(xué)手段層出不窮、音樂(lè)老師對(duì)合唱教學(xué)的重視度也日趨增長(zhǎng)，但缺乏系統(tǒng)性的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和多聲部縱向和聲訓(xùn)練，學(xué)生整體的多聲部歌唱能力依然參差不齊，且我們很大一部分學(xué)生一到分聲部的地方就會(huì)被帶跑，無(wú)法完成教材中的合唱歌曲。

記得前幾年上《兩只老虎》這一課，一節(jié)課下來(lái)才勉強(qiáng)把二部輪唱唱好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次學(xué)習(xí)輪唱歌曲，之前對(duì)于這樣的演唱形式從未體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，以至于很難掌握，沒(méi)有信心唱好它，所以學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。

【我的思考】

◆研究目的

多聲部歌唱教學(xué)是一門(mén)技能型較強(qiáng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如果缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練、缺乏對(duì)教材的深度挖掘，那么提升學(xué)生的多聲部歌唱能力終將是一句口號(hào)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，特別是在教唱多聲部歌曲時(shí)，經(jīng)常高聲部音準(zhǔn)了、低聲部音跑了，或者低聲部音準(zhǔn)了、高聲部跑了，完全不能很好地完成兩聲部歌曲，更別說(shuō)多聲部的歌曲了，當(dāng)音準(zhǔn)都沒(méi)有解決時(shí)就更難把控情緒變化等來(lái)提升歌曲演唱能力。

記得前幾年上《兩只老虎》這一課，一節(jié)課下來(lái)才勉強(qiáng)把二部輪唱唱好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次學(xué)習(xí)輪唱歌曲，之前對(duì)于這樣的演唱形式從未體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，以至于很難掌握，沒(méi)有信心唱好它，所以學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。如果課前有輪唱形式的活動(dòng)體驗(yàn)，而不是直接去學(xué)習(xí)歌曲;如果從一年級(jí)開(kāi)始對(duì)教材進(jìn)行有目的地二度創(chuàng)作，加入一些輪唱、簡(jiǎn)單的和聲活動(dòng)體驗(yàn)，是不是后面的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松又愉快呢？所以“如何扎實(shí)穩(wěn)健地讓學(xué)生唱好多聲部歌曲？如何讓學(xué)生在合唱起步階段輕松愉快地學(xué)習(xí)？”成了筆者的思考，同時(shí)筆者也在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)教材的二度創(chuàng)作。

【我的實(shí)踐策略】

◆課堂實(shí)證研究

下面筆者以各個(gè)教學(xué)片段和學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)來(lái)描述近年來(lái)在多聲部歌唱教學(xué)起步階段的具體操作。

一、游戲法

游戲是兒童最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”。他們的注意力很容易分散，把游戲引進(jìn)課堂有著積極的意義。

1.回聲游戲

輪唱就像山谷中的回聲，不斷蕩漾，產(chǎn)生此起彼伏的效果。在導(dǎo)入輪唱教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)小朋友來(lái)玩回聲游戲，在玩中讓小朋友來(lái)感受并體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)輪唱做好準(zhǔn)備。

在開(kāi)始的時(shí)候老師扮演原聲，學(xué)生扮演回聲，先采用說(shuō)的形式，比如：“早上好！見(jiàn)到你，我很高興！”讓學(xué)生通過(guò)模仿聲音，體會(huì)輪唱的效果，還可以加入肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，知道回聲要比原聲弱、輕。然后請(qǐng)兩位小朋友來(lái)玩，進(jìn)一步感受回聲的特點(diǎn)，還可以用不同的語(yǔ)言來(lái)對(duì)話(huà)，最后在說(shuō)的基礎(chǔ)上把全體小朋友分成兩大組用唱的形式把回聲表現(xiàn)出來(lái)。

2.聲勢(shì)游戲

有效的“奧爾夫聲勢(shì)”游戲，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，增加課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的音樂(lè)科學(xué)素養(yǎng)。

拍手、拍肩、拍腿（左手拍左腿、右手拍右腿）、叉腰等進(jìn)行二拍子、三拍子、四拍子的輪唱模擬游戲。

3.角色游戲

低段學(xué)生充滿(mǎn)著豐富的想象力與強(qiáng)烈的好奇心，運(yùn)用角色游戲，能讓小朋友身臨其境，更加投入地去表演、去創(chuàng)造，能收到更多意想不到的效果。

在三四年級(jí)的角色游戲中，就需要更加豐富。比如，給我們的孩子學(xué)習(xí)校本音樂(lè)劇中的歌曲《我看到英雄的過(guò)往》，先了解劇情，音樂(lè)劇中小盼看到少年英雄的刻苦認(rèn)真，唱出他的崇拜又自我慚愧的心情，在尾音中作不同的發(fā)展來(lái)表現(xiàn)并創(chuàng)造他們仿佛在不同時(shí)空的對(duì)話(huà)。

二、節(jié)奏法

音樂(lè)的節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱。音樂(lè)的節(jié)奏常被比喻為音樂(lè)家的骨架。沒(méi)錯(cuò)，節(jié)奏往往最能吸引孩子的注意力，當(dāng)你熱烈地打起非洲鼓的時(shí)候，孩子們的眼神是熱切的;當(dāng)你拿起任意一件打擊樂(lè)器的時(shí)候，他們的手總是高高舉著;當(dāng)你在拍音樂(lè)凳的時(shí)候，孩子們馬上就想加入你的節(jié)奏世界……那么就進(jìn)入我們節(jié)奏世界吧！

1.語(yǔ)言類(lèi)節(jié)奏

也就是有節(jié)奏地念歌詞或者有節(jié)奏地說(shuō)話(huà)。

學(xué)生會(huì)覺(jué)得在課堂上介紹自己，有節(jié)奏地說(shuō)自己的名字很有趣，由于有同學(xué)的名字是兩個(gè)字的，也有同學(xué)的名字是三個(gè)字的，這就需要老師有目的地叫分別是兩個(gè)字名字的小朋友和三個(gè)字名字的小朋友站起來(lái)，先后介紹他們自己，再一起說(shuō)說(shuō)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)效果，并讓全班同學(xué)踴躍參加我們認(rèn)識(shí)新朋友的活動(dòng)。

這個(gè)節(jié)奏練習(xí)因?yàn)橛刑囟ǖ慕巧?，學(xué)生特別喜歡，但是為了不破壞雨天的美，要提醒小朋友一定要輕輕地說(shuō)，不能喊，可愛(ài)的小種子們也帶有盼望著盼望快快發(fā)芽的心情來(lái)朗讀。

2.身體節(jié)奏

（1）簡(jiǎn)單的多聲部節(jié)奏

可以分組進(jìn)行，培養(yǎng)同學(xué)之間合作能力。也可以一個(gè)人完成簡(jiǎn)單的多聲部節(jié)奏。比如手拍上面的節(jié)奏，腳踩下面的節(jié)奏（同時(shí)也是恒拍的練習(xí)），這樣鍛煉了自己的手腳協(xié)調(diào)節(jié)奏的能力。

（2）跳竹竿游戲

跳竹竿是一種古老獨(dú)特的活動(dòng)，也是一項(xiàng)令人陶醉的文藝體育運(yùn)動(dòng)。它不但姿態(tài)優(yōu)美，富于節(jié)奏，而且氣氛非常歡快熱烈，吸引眾人。“跳竹竿”是黎族最富有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間舞蹈之一，也叫“打竹舞”。筆者給學(xué)生玩這個(gè)游戲之前要做些準(zhǔn)備工作，比如熟記節(jié)奏，為了安全起見(jiàn)可以先讓學(xué)生選擇跳牛皮筋，在過(guò)渡到跳竹竿。

注①：“拍”表示雙手打開(kāi)，“的”表示雙手合并。

注②：?jiǎn)翁?jié)奏。

注③：雙跳節(jié)奏。

3.樂(lè)器類(lèi)節(jié)奏

筆者歸納的樂(lè)器類(lèi)節(jié)奏指的是加入打擊樂(lè)器的多聲部節(jié)奏，課堂上一般的打擊樂(lè)器有鈴鼓、三角鐵、沙錘、沙蛋、木魚(yú)、碰鈴、手搖鈴、雙響筒等等，根據(jù)歌曲進(jìn)行選擇，筆者給學(xué)生進(jìn)行單純的節(jié)奏練習(xí)時(shí)也是從易到難的。

當(dāng)然很多歌曲都可以用打擊樂(lè)器進(jìn)行編配創(chuàng)作，使得課堂更加豐富，讓學(xué)生在一節(jié)課中收獲的更多。

三、音樂(lè)加減法聲

1.音樂(lè)加法

一年級(jí)《閃亮的小星》一課中，孩子們很快就能學(xué)會(huì)，在他們能夠唱好歌曲后，筆者加入了更加活潑的第二聲部，第二聲部旋律就好像眨眼睛的星星一般，引起了孩子們強(qiáng)烈的興趣，使得整節(jié)課變得更加豐富和有趣。

2.音樂(lè)減法

再以《閃爍的小星》一課為例，這樣做處理簡(jiǎn)單又不破壞原作曲的意境，特別適合我們的低段小朋友。

四、固定音型伴唱法

固定音型伴唱主要用于伴奏聲部，一般采用和弦的分解形式。當(dāng)和聲發(fā)生變化時(shí)具體的音高也發(fā)生變化，但是節(jié)奏型保持不變。筆者常用固定音型伴唱法對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)作，使之成為多聲部作品。

五、支聲旋律輔助法

支聲旋律又稱(chēng)襯腔旋律，是多聲部音樂(lè)之一，主要指支聲旋律在圍繞主要曲調(diào)的同時(shí)用加花、變奏等形式生成新的旋律來(lái)豐富主要曲調(diào)的色彩和表現(xiàn)力。筆者發(fā)現(xiàn)了教材中很多歌曲在教材中都有不同版本的演唱，部分歌曲還有二聲部的支聲演唱，如果將這些二聲部的支聲演唱用于課堂上的多聲部歌唱教學(xué)中，那么多聲部歌唱教學(xué)是不是又增加了音樂(lè)的豐富性呢？于是就進(jìn)行了支聲旋律輔助法的教學(xué)嘗試。

比如一年級(jí)的歌曲《小雨沙沙》，筆者用簡(jiǎn)單的支聲旋律進(jìn)行襯托，將歌曲進(jìn)行了簡(jiǎn)易的，適合我們孩子演唱的二聲部創(chuàng)作。在學(xué)生熟唱單聲部歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行支聲部旋律的學(xué)習(xí)，筆者在小雨聲“沙沙沙”中的音型上了發(fā)生了變化，讓孩子們歌聲中的小雨變得更歡快、活潑，在長(zhǎng)音處加入了簡(jiǎn)單的支聲旋律幫助學(xué)生獲得多聲部的體驗(yàn)，彌補(bǔ)教材在合唱作品安排上缺乏梯度性的弊端。

筆者通過(guò)多年的多聲部教學(xué)歌唱實(shí)踐，積累了以上一些有關(guān)于合唱起步階段的訓(xùn)練手法。當(dāng)然一節(jié)課不可能只有一種方法，可以是多種方法的綜合運(yùn)用，只要用心去做，關(guān)注音樂(lè)本身發(fā)掘更多音樂(lè)資源并進(jìn)行適合學(xué)生發(fā)展能力的二度創(chuàng)作，整理、設(shè)計(jì)且進(jìn)行有梯度的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地提升學(xué)生多聲部的歌唱能力，發(fā)展學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰退囆g(shù)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文思隆.合唱練習(xí)曲（簡(jiǎn)譜版）[M].西南師范大學(xué)出版社，2017.

[2]陳蓉.音樂(lè)教學(xué)法教程[M].上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2013.

編輯 高 瓊