初中道德與法治教學(xué)與微課的有機(jī)融合

任娜

摘 要：初中道德與法治是一門以日常生活為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)與推動(dòng)初中生道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)發(fā)展為目的的綜合性學(xué)科。作為初中階段開展德育工作的重要基石，道德與法治課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的出現(xiàn)與應(yīng)用對(duì)于初中道德與法治課程教學(xué)產(chǎn)生了極為重要的影響，給課堂教學(xué)注入了新的活力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開展自主學(xué)習(xí)與探究工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍饕骄苛巳绾螌?shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)同微課教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，以期能夠?yàn)榈赖屡c法治課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生道德法治素養(yǎng)的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;微課;融合策略

開展道德與法治課程的教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感與愛國(guó)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明、禮貌、平等、友善、誠(chéng)信、慎獨(dú)等基本道德品質(zhì)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)法、守法、用法的合格公民?，F(xiàn)階段，由于受諸多因素的限制導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量低下。微課教學(xué)具備內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)等特征，已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的教學(xué)模式，提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。因此，探究微課在道德與法治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略是非常有必要的。

一、微課在知識(shí)講授類課程中的應(yīng)用

知識(shí)講授類課程主要指的是在課堂標(biāo)準(zhǔn)的指示下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表述，教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單，只需要向?qū)W生講解知識(shí)常識(shí)、基本概念以及內(nèi)容觀點(diǎn)、意義等，比較嚴(yán)肅化，注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解與方法的指導(dǎo)，微課教學(xué)的運(yùn)用極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。比如說在開展“成長(zhǎng)的不僅僅是身體”這一節(jié)課程的講授時(shí)，可以使用微課教學(xué)法，從理性的角度出發(fā)分析課文內(nèi)容，告訴學(xué)生在青春期身體以及心理上的諸多變化都是正常的，不需要過多擔(dān)心，同時(shí)還需要為學(xué)生提供一些調(diào)節(jié)的方法;再比如說使用微課開展“法律為我們護(hù)航”這一章節(jié)知識(shí)的講授時(shí)，可以有針對(duì)性地從學(xué)生的角度出發(fā)為其接受法律知識(shí)對(duì)其切身利益的保護(hù)，在遇到類似情況時(shí)如何使用法律的武器來保護(hù)自己，讓學(xué)生在十分鐘不到的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有著明確的了解，進(jìn)而產(chǎn)生想要參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。當(dāng)然在使用微課開展知識(shí)講授類課程的教學(xué)時(shí)需要考慮到是否具備吸引性，可以插入一些趣味性的動(dòng)畫、動(dòng)人的音效以及幽默的語(yǔ)言表達(dá)來淡化知識(shí)講授的嚴(yán)肅性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。

二、微課在新聞活動(dòng)類課程中的應(yīng)用

對(duì)于初中道德與法治課堂而言，需要學(xué)生掌握正確處理個(gè)人與集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系能力。因此在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以收集一些當(dāng)前社會(huì)所發(fā)生的新聞熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生從真實(shí)的事件以及事件主人公的角度出發(fā)去思考觸犯相關(guān)法律需要承擔(dān)的法律責(zé)任，再與教材內(nèi)容相結(jié)合，有針對(duì)性地了解我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)行的基本法律制度，提升學(xué)習(xí)效率。比如說在開展“生活需要法律”這一課程的講授時(shí)，教師可以利用微課來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，在課件中插入事先制作好的視頻，講述不同人群在受到侵犯時(shí)，使用適用法律武器來維護(hù)自身合法權(quán)益的過程，引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)法、懂法、用法的重要性。教師還可以在課堂教學(xué)的后半段，組織學(xué)生開展課堂短劇表演，讓他們?cè)诰唧w的事件中學(xué)會(huì)通過已經(jīng)掌握的法律知識(shí)來保護(hù)自己。借助情景模擬的微課教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到法律本身的權(quán)威性特征，從而樹立起強(qiáng)烈的法律意識(shí)，努力學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在實(shí)際生活中加強(qiáng)對(duì)自身合法權(quán)益的保護(hù)。

三、微課在心理輔導(dǎo)類課程中的應(yīng)用

對(duì)于心理輔導(dǎo)類課堂教學(xué)而言，微課教學(xué)模式的使用主要是解決問答的形式以及對(duì)相關(guān)話題的討論作為教學(xué)的主要手段來幫助初中學(xué)生解決在成長(zhǎng)的過程中遇到的一些心理問題，引導(dǎo)他們順利地度過青春期。在初中一年級(jí)的道德與法治教學(xué)中，有很大一部分教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的心理健康教育有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要在行為舉止上符合法律的要求與道德的規(guī)范，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)自身心理素質(zhì)的健康發(fā)展，從而使其成為一個(gè)積極向上、樂觀開朗的學(xué)生。微課在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用要求教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生潛在的心理問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流做好疏通工作;或者是向?qū)W生提供專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)道路上遇到的心理難題。比如說在開展“做情緒的主人”這一課程內(nèi)容的講解時(shí)，需要用到微課教學(xué)模式，教師通過小漫畫或者是小短片等形式向?qū)W生展示不同的情緒表現(xiàn)，幫助學(xué)生通過對(duì)眼神、表情或者是肢體動(dòng)作等方面的觀察來解決人的不同情緒，明確產(chǎn)生這些情緒的原因以及具體的解決措施。還可以采取誘導(dǎo)的措施來鼓勵(lì)學(xué)生說出自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的負(fù)面情緒，以及出現(xiàn)負(fù)面情緒的原因，發(fā)動(dòng)集體的力量為其解決這一問題;另外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫小紙條或者是QQ、微信、郵件等比較私密的方式向教師傾訴自己的心理困惑，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的密切溝通與交流。

四、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)模式具有成分精煉，內(nèi)容豐富，感情色彩濃郁等諸多特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。在開展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，要求教師靈活地使用微課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳貞.微課模式在初中思想品德課堂中的運(yùn)用策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（6）.

[2]吳靜.淺談微課在德育課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（1）.

編輯 溫雪蓮