高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

吳凱

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，并且其還是中學(xué)生必須得具備的重要能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須得加強(qiáng)重視，將創(chuàng)新合理地融入課堂教學(xué)中?；诖耍槍?duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育不斷地推進(jìn)，創(chuàng)新被越來(lái)越多的人所重視。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師則需要勇敢地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還得培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和敢于求異的精神，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)更多表現(xiàn)在發(fā)生矛盾以后，其可以促使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地將各種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合應(yīng)用，不會(huì)死板地去思考問(wèn)題，而是要以創(chuàng)新的姿態(tài)去解決矛盾，并且在解決的過(guò)程中形成各種標(biāo)新立異的方法，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決[1]。而高中生在解決問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生很多不同的見(jiàn)解和看法，這些看法和見(jiàn)解中通常蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，所以高中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)這一情況的時(shí)候應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以此使得學(xué)生形成分析、解決問(wèn)題的靈活性、目的性以及創(chuàng)新性等，促使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷地發(fā)展。除此之外，在開(kāi)展基本訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)和思考，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，善于追求新穎和獨(dú)特的解題方法，只有這樣才能夠不斷地完善他們的創(chuàng)新品質(zhì)，同時(shí)教師還得善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)使得學(xué)生能夠?qū)⑦@一閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大。最后就是需要提醒學(xué)生不要過(guò)分迷信教師和課文，不論遇見(jiàn)什么問(wèn)題都需要經(jīng)過(guò)自己的思考和分析，以此來(lái)有效提升他們數(shù)學(xué)思維的敏捷性和批判性，這一點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要源泉。

二、合理創(chuàng)設(shè)探究情境，使得學(xué)生能夠?qū)W有動(dòng)力

據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，人的創(chuàng)新能力發(fā)展和形成需要以興趣為基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中感受到創(chuàng)新精神，同時(shí)還能夠極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的意識(shí)[2]。例如在“等差數(shù)列求和公式”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)這種情景：現(xiàn)在班上有五十位同學(xué)，第一位同學(xué)給老師一塊錢(qián)，第二位給兩塊，然后以此類(lèi)推，最后請(qǐng)問(wèn)教師能夠收多少錢(qián)呢？通過(guò)這一問(wèn)題情景將“高斯算數(shù)”這一故事引出來(lái)。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生感受到這一故事的創(chuàng)新精神，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際還能夠給予學(xué)生充足的創(chuàng)新空間，激發(fā)學(xué)生想象、觀察以及探究的欲望，并且還能夠讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。

三、注重理論和實(shí)踐教學(xué)，在探究中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)定理、概念等的學(xué)習(xí)是非常單調(diào)枯燥的，如果以純理論的形式開(kāi)展教學(xué)，那必定會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，高中數(shù)學(xué)教師就可以采取理論結(jié)合實(shí)踐的探究方式，讓學(xué)生通過(guò)小組或者是獨(dú)立的形式開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐，這樣不僅僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生建構(gòu)良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在“概率”這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取生活中非常常見(jiàn)的硬幣來(lái)做投擲實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生兩兩分組，一人投擲30次，然后另一個(gè)人記錄，之后再輪換。等到學(xué)生投擲完成以后，教師再提出問(wèn)題：如果增加投擲的次數(shù)，正反面的比會(huì)發(fā)生什么變化呢？在學(xué)生提出猜想后再放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證[3]。這種方法學(xué)生樂(lè)于接受，并且課堂氛圍也會(huì)非常輕松活躍。同時(shí)在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)充分發(fā)散自己的思維，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提升的目的。

四、提倡多樣化的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能將所有的題型都交給學(xué)生，基本都是以典型的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，而這就要求學(xué)生能夠合理應(yīng)用發(fā)散性思維。所以，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須得加強(qiáng)注重學(xué)生多樣化解題思路的培養(yǎng)，例如應(yīng)用一題多解和多題歸一的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠在解題思路中得到創(chuàng)新和突破。高中數(shù)學(xué)中存在著很多題目，如果應(yīng)用正常的解題思路，那一般會(huì)遇到煩瑣的過(guò)程，并且還非常容易出錯(cuò)。而如果轉(zhuǎn)變一下思路，換另外一種解法，那通常能夠給學(xué)生一種“條條大路通羅馬”的感覺(jué)，極大地簡(jiǎn)化了解題過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)變思路的過(guò)程便是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要體現(xiàn)。

綜上所述，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)還是新課改不斷推進(jìn)的呼喚。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻秉持著“以生為本”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，并且將創(chuàng)新合理的融入其中，以此來(lái)促使數(shù)學(xué)課堂在不斷前進(jìn)發(fā)展中體現(xiàn)無(wú)窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小蓮.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略[J].數(shù)理化解題研究，2016，13（18）：167-168.

[2]柳升超.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3]唐賽娟.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，34（16）：317.

編輯 王彥清