淺談《職業(yè)道德與法律》教學(xué)

張海燕

為加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教育部將《職業(yè)道德與法律》列為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。作為德育教師，如何通過(guò)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)道德與法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。首先應(yīng)該充分了解學(xué)生學(xué)情，其次是深入剖析教學(xué)難點(diǎn)，然后采用有效教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

一、 學(xué)生現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

中職學(xué)校的學(xué)生主要是中考落榜的初中生，學(xué)生總體情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃，有些學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民的生活也越來(lái)越高，學(xué)生的家庭條件比較寬裕，同時(shí)國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的免學(xué)費(fèi)政策，學(xué)生基本上沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力。目前，社會(huì)部分層面人士崇尚以“金錢(qián)論成就”的價(jià)值偏差，甚至出現(xiàn)“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.自律性不強(qiáng)

調(diào)查研究表明，將近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自控能力差，學(xué)習(xí)心理不夠穩(wěn)定，容易受外界因素的影響，比如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視等娛樂(lè)資源，同學(xué)朋友間的相互影響以及自身心理狀態(tài)等。這些都是由處于青年期的中職生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平?jīng)Q定的。

? ? ?二、“法律”教學(xué)面臨的難題

1.學(xué)生法律意識(shí)的淡薄

中職生在進(jìn)入中職學(xué)校前，幾乎沒(méi)有進(jìn)行法律體系的課程學(xué)習(xí)，及有關(guān)法律方面的知識(shí)儲(chǔ)備。法律知識(shí)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，作為教學(xué)對(duì)象的中職學(xué)生，多數(shù)沒(méi)有法律基礎(chǔ)知識(shí)，而且法律意識(shí)淡薄，有時(shí)甚至觸犯了法律都毫無(wú)意識(shí)。某校近期發(fā)生一起故意傷害案，學(xué)生在爭(zhēng)吵過(guò)程中因?yàn)橐粫r(shí)氣憤，拿刀捅人造成對(duì)方重傷住院搶救，警察同志在做筆錄時(shí)，學(xué)生天真的問(wèn)“做完筆錄，我是不是就可以走了”。根據(jù)我國(guó)刑法第234條，犯故意傷害罪，致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。學(xué)生法律意識(shí)淡薄的類(lèi)似情形，屢見(jiàn)不鮮。

2.學(xué)習(xí)法律知識(shí)的“枯燥”

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，面對(duì)日常的教學(xué)課程安排，學(xué)生更愿意接受具有趣味性的學(xué)習(xí)課程。法律作為國(guó)家的法律文書(shū)，是高度抽象和概括的具有規(guī)范性的條文，在教學(xué)過(guò)程中必須要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不容有差池和疏漏。如何將枯燥的法律條文，生動(dòng)地傳授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目的及提高教學(xué)效果？如何讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把被動(dòng)填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知欲，這是我們教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)。

3.法律教材的寬泛性

《職業(yè)道德與法律》為全國(guó)統(tǒng)一教材，法律部分教學(xué)內(nèi)容面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教材內(nèi)容比較寬泛，知識(shí)囊括面廣而大，同時(shí)也導(dǎo)致了重點(diǎn)不夠突出，實(shí)用性不夠強(qiáng)，針對(duì)性較差。如何將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和吸引力，做到“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”，我們教學(xué)中應(yīng)該要做到有所突破。

三、采用多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生

《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程，不僅要提高和塑造學(xué)生的道德素養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)生普及基本的法律知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些特點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，尤其是在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)。

1.課堂講授法

課堂講授法是課堂教學(xué)過(guò)程中，最常用也是最基本的教學(xué)方法。即教師運(yùn)用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的方法。我們?cè)诮虒W(xué)中要“貼近學(xué)生”，了解中職學(xué)生最需要和最關(guān)注的法律問(wèn)題，按需講授。例如：在校生遭遇的校園詐騙、校園裸貸;畢業(yè)生遇到的合同糾紛問(wèn)題;成年人涉及婚姻和財(cái)產(chǎn)問(wèn)題等。選取學(xué)生關(guān)注度較高的法律知識(shí)進(jìn)行講解，如未成年人保護(hù)法、勞動(dòng)合同法、婚姻法等。通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有所側(cè)重，使學(xué)生對(duì)不同知識(shí)需求達(dá)到滿(mǎn)足，從而使教學(xué)效果達(dá)到更好的發(fā)揮。

2.案例教學(xué)法

通過(guò)《今日說(shuō)法》《法律在線(xiàn)》等節(jié)目將真實(shí)發(fā)生的法律案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，將課本的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。案例教學(xué)法，能夠幫助教師做到將課本理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解也更易于接受。日常生活中，我們要注重教學(xué)案例積累，也可以通過(guò)電視、媒體等途徑，經(jīng)過(guò)篩選和鑒別后，整理出學(xué)生感興趣且符合教學(xué)內(nèi)容的案例，從而在課堂上廣泛實(shí)施。這種教學(xué)方法提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲益頗深。

3.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，改變以教師為主的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng);又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高了課程的教學(xué)效果。

比如：教學(xué)第四單元“避免違法犯罪”時(shí)，可以將入選2017年推動(dòng)法治進(jìn)程十大案件的“辱母殺人案”作為教學(xué)討論案例。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，掌握故意傷害罪、正當(dāng)防衛(wèi)、防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)扔嘘P(guān)法律知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)或傷害的時(shí)候，如何既能夠有效的保護(hù)好自己，又能夠避免違法犯罪。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以由小組或個(gè)人為單位進(jìn)行，教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

比如：教學(xué)第九課“預(yù)防一般違法行為”時(shí)，可以結(jié)合校園安全活動(dòng)，先布置前置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生查找校園常見(jiàn)違法行為案例，將“校園欺凌、校園偷盜、校園詐騙”等發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，讓學(xué)生們自己進(jìn)行分析和講解，如何有效避免誤入犯罪歧途。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

5.體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容一種教學(xué)方法。比如，教學(xué)第八課“訴訟的基本程序”時(shí)，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬法庭或者組織學(xué)生到法院公開(kāi)庭審現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠得到身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，感受體驗(yàn)式教學(xué)中的特定情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，還可以對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、參與式教學(xué)法、專(zhuān)題式教學(xué)法等進(jìn)行嘗試。不管采取什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)所有課堂教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)