體驗歷史知識 培養(yǎng)時空觀念

宋秋花

摘 要：人類的歷史是圍繞著時間和空間展開的，時間和空間是描述歷史進程的基本因素，也是歷史知識傳達的橋梁。在高中歷史課堂教學過程中注重對學生時空觀念的培養(yǎng)是新課標對高中歷史課程教學的要求，也是提升學生的歷史核心素養(yǎng)、培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的必然選擇。因此，高中歷史老師應充分發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化高中歷史教學，幫助學生養(yǎng)成良好的時空觀念。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時空觀念;體驗課堂;教學實踐

歷史是現(xiàn)實的鏡子，以史為鏡，可以知興替。要想提升學生的思想層次，讓學生能夠以更明智的態(tài)度面對現(xiàn)實生活中的問題，教師就要帶領(lǐng)學生學習歷史知識，從歷史事件中獲得人生感悟。而一切歷史知識都是以時間和空間為依托的，要想深化學生對歷史知識的理解與感悟，就要幫助學生養(yǎng)成良好的時空觀念。這是提升高中生歷史核心素養(yǎng)的需要，也是歷史學科性質(zhì)的要求。那么在高中歷史課程教學過程中，我們到底該如何培養(yǎng)學生的歷史觀念呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、情境教學

歷史是久遠的，歷史事件大都是發(fā)生在多年以前的故事，于學生而言是陌生的。學生很難從久遠的歷史事件中獲得深刻環(huán)境。因此，要想在歷史教學過程中深化學生對歷史事件的理解，就必須還原歷史情境，以多維度立體化的歷史知識教學情境激活學生的課堂情感，拉近學生與歷史事件的距離，深化學生從歷史事件中獲得的感悟。所以在高中歷史課程教學過程中我們不妨以情境教學的方式，培養(yǎng)學生的時空觀念。

例如：在《文藝復興巨匠的人文風采》一課的課堂教學過程中，我就是情境教學的方式深化學生對歷史知識的理解，培養(yǎng)學生的時空觀念的。

首先，我利用多媒體電子教學設(shè)備播放了文藝復興運動記錄視頻，以視頻強大的感召力將學生帶入到了風起云涌的歐洲中世紀，感受教皇統(tǒng)治下，意大利人民的痛苦和壓抑。然后，我問學生：“從這個短片中，我們可以看出在中世紀的歐洲人們的思想狀態(tài)是什么樣的？文藝復興運動出現(xiàn)的條件有哪些呢？”接著，我讓學生結(jié)合自己對視頻內(nèi)容理解回答了上述問題，成功引入了課堂知識教學。

在這一課堂教學過程中，我以情境教學的方式展開知識教學活動，促進了學生情感經(jīng)驗的充分調(diào)動，拉近了學生與歷史之間的距離，促進了學生學習視角的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學生的時空觀念。

二、圖表教學

歷史的發(fā)展是按照一定的時序演變的，但是高中歷史教材專題式的編寫模式去弱化了歷史的時序性，讓學生很難看到歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系，歷史知識學習碎片化現(xiàn)象嚴重。因此，要想在高中歷史課程教學過程中培養(yǎng)學生的時空觀念，我們就必須改變歷史知識教學碎片化的現(xiàn)狀，對歷史知識進行優(yōu)化和整合。而圖片法就是一種能夠讓深奧復雜的歷史知識變得直觀有序的教學方法。所以，在高中歷史課程教學我們不妨以圖表教學的方式，培養(yǎng)學生的時空觀念。

例如：在《西學東漸》一課的教學過程中，我就是以圖標法展開知識教學活動的。

首先，我將學生分成了人數(shù)適宜的知識學習小組。然后，我讓學生以小組為單位探究課本知識、繪制西學東漸知識表。在接下來的教學過程中，學生以小組為單位，就“西學東漸產(chǎn)生的背景”“西學東漸的過程”“中國進行西學東漸之時其他國家在做什么？”“西學東漸在政治、經(jīng)濟、文化上的表現(xiàn)”等內(nèi)容展開了討論，最終在觀點的不斷提出和強化中完成了圖表繪制任務。

在這一課堂教學過程中，我以圖表繪制的方式展開知識教學活動，讓學生在圖表繪制的過程中對歷史事件有了更清晰、更系統(tǒng)、更直觀的了解，促進了學生歷史時空觀念的培養(yǎng)。

三、活動教學

活動教學法是一種建立在實踐基礎(chǔ)上的課堂教學方法，這一教學方法在高中歷史課堂教學過程中的應用，為學生進一步探索新知提供了方法，深化了學生對課本知識的理解，印證了歷史新知，豐富了學生的歷史經(jīng)驗，促進了學生時空觀念的養(yǎng)成。

例如：在《筆墨丹青》一課的課堂教學過程中，我就是以活動教學的方式，豐富學生的親身體驗，培養(yǎng)學生的時空觀念的。

在這一課堂教學過程中，我為學生組織了一場繪畫展覽活動。首先，我按照學習小組數(shù)將中國繪畫史進行分段。然后，我讓學生以小組為單位選擇一個時間段，動員全組力量搜集這一時間段內(nèi)我國的繪畫圖片，并總結(jié)該時間段內(nèi)中國的繪畫特點和成就。最后，我讓學生以小組為單位，按照時間順序依次介紹我國的繪畫成就，給學生制作了一場獨特的知識盛宴。

在這一教學過程中，我以活動教學的方式增加了學生的切身體悟，讓學生在繪畫作品鑒賞過程中，還原了中華繪畫藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)了學生的時空觀念。

總之，時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是學生學習歷史知識必須具備的能力和品格。因此，作為一名高中歷史教師，我們應充分發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化歷史教學方法，讓學生能夠在歷史中學歷史，以歷史的眼光看待歷史問題。

參考文獻：

[1]錢凱.談如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的時空觀念[J].華夏教師，2018（29）：45-46.

[2]文邦英.高中歷史教學“時空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學，2018（9）：81-82.

編輯 馮志強