如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

周劍飛

摘 要：為了適應(yīng)我國(guó)教育改革，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生個(gè)人品性和思想道德意識(shí)的養(yǎng)成，而初中學(xué)生處于心理和生理的不成熟時(shí)期，教師在平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和滲透對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法;個(gè)人素養(yǎng)

一、個(gè)人素養(yǎng)的概念和必要性

個(gè)人素養(yǎng)包括了一個(gè)人的知識(shí)水平、多方面的能力以及道德修養(yǎng)，是一個(gè)涵蓋了多方面內(nèi)容的綜合素質(zhì)定義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人的綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)的要求也是呈逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要應(yīng)包含學(xué)生健康的個(gè)人情感、積極的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀。

學(xué)生擁有良好的個(gè)人素養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育全面實(shí)施的基礎(chǔ)，良好的個(gè)人素養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的人格魅力，同時(shí)也是學(xué)生形成良好個(gè)人品性的關(guān)鍵所在。正如上文所述，學(xué)生應(yīng)擁有健康的個(gè)人情感、積極的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀，這里的個(gè)人情感包括了學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)，以及對(duì)于新事物的興趣。興趣是學(xué)生研究新事物的條件和基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是主觀的，而主觀能動(dòng)性可以更好地促進(jìn)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)。而積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀可以指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教師依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)為初中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，于是根據(jù)教學(xué)大綱按部就班地教授學(xué)生，為考試做準(zhǔn)備。當(dāng)然也有部分教師認(rèn)為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)作為學(xué)生個(gè)人品性養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是極為重要的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的“真善美”，這也是教師的職責(zé)之一。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的對(duì)策

1.提高初中語(yǔ)文教師自身的個(gè)人素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教師本身的個(gè)人素養(yǎng)是教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)人素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師的為人師表，在學(xué)生面前的一言一行都有著潛移默化的作用。因此，語(yǔ)文教師具備良好的個(gè)人品德、優(yōu)秀的知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)只有在教師深刻理解文章的基礎(chǔ)上，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想表達(dá)的內(nèi)涵。例如，《背影》《昆明的雨》《我為何而生活》這些課文都是讓學(xué)生理解情感哲思的文章，首先要確保教師能夠深刻理解文章含義，才能引領(lǐng)學(xué)生走入課本，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章主旨，并聯(lián)系生活提升個(gè)人素養(yǎng)。畢竟，教師雖然教書但也育人，教師的本職確實(shí)是傳道授業(yè)解惑，但也不能忘了讀好書的前提是做好人，提升中學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)也適應(yīng)了我國(guó)的素質(zhì)教育。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)提高初中語(yǔ)文教師自身的個(gè)人素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)是極為必要的。

2.更新語(yǔ)文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式往往是教師的“一言堂”，常常不顧學(xué)生就直接灌輸知識(shí)點(diǎn)，但這樣的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)常會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味而提不起對(duì)學(xué)習(xí)的興致。因此，教師應(yīng)更新語(yǔ)文教學(xué)模式，從學(xué)生的個(gè)人興趣著手，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將語(yǔ)文知識(shí)與時(shí)代接軌，充分利用多媒體資源營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師在講解課文時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題看文章找出答案理解文章主旨，在講解完課文后，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)拓展內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)思想道德品質(zhì)方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，由此來(lái)提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。例如，在講述《風(fēng)箏》一文時(shí)，首先教學(xué)的重點(diǎn)在于文章的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)描寫，教師可以讓學(xué)生在讀文章時(shí)找出該描寫的句子，同時(shí)體會(huì)作者通過(guò)這些描寫想要傳達(dá)的內(nèi)容，此時(shí)可以讓學(xué)生自主回答，而教師加以引導(dǎo)，得出作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤以及嚴(yán)厲的自責(zé)精神。在講解完課文后教師可以通過(guò)拓展問(wèn)題，例如，“你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？”可以讓學(xué)生回憶生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，在閱讀完本文后對(duì)自己的經(jīng)歷有沒(méi)有更深一步的體驗(yàn)和理解，以后應(yīng)該怎么做？通過(guò)結(jié)合自身的例子加上教師的合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)。

3.要重視教學(xué)效果

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在進(jìn)行學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)教育時(shí)，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的理解情況即教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)效果的反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)的過(guò)程和方法，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)的教師往往與學(xué)生的互動(dòng)和交流甚少，并不能及時(shí)獲取到學(xué)生吸收知識(shí)的情況，因此教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)以及和學(xué)生的談話跟學(xué)生進(jìn)行交流。為了更好地關(guān)注和了解學(xué)生，教師還可以通過(guò)平時(shí)小測(cè)或是考試卷的錯(cuò)題歸納總結(jié)分析，深入了解每個(gè)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，由此來(lái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)，可給學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)計(jì)劃應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和提高。

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編輯 馮志強(qiáng)