中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王玉虹

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育應(yīng)該為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

初中生正處于身心成長過渡階段，教育者的教學(xué)管理方式不正確容易引起學(xué)生的逆反心理。在初中語文課堂教學(xué)中教育者引導(dǎo)學(xué)生使用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，教育者在選擇教學(xué)材料和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該綜合考慮，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，創(chuàng)設(shè)語文生態(tài)課堂，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

那么，在初中語文教學(xué)中，如何滲透、培養(yǎng)與生成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？可從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培育。

一、開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生在日常生活中會(huì)運(yùn)用到很多語文學(xué)科中存在的知識(shí)，教育者需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，教育者需要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用生活中的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)語文需要積累深厚的人文知識(shí)，教育者要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要為學(xué)生提供豐富多彩的語文學(xué)習(xí)資源，將課本內(nèi)容與課外資源結(jié)合在一起，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將各種教學(xué)資源整合成教學(xué)課件，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。例如，在講述琦君的《春酒》這篇文章時(shí)，可以先向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)習(xí)俗，聯(lián)系學(xué)生生活與文章相關(guān)的情節(jié)，使學(xué)生能夠明白作者想要表達(dá)的思鄉(xiāng)、戀母的思想感情，體會(huì)濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情。

二、重視平時(shí)積累，提高閱讀水平

大量的語言積累能豐富學(xué)生的語感體驗(yàn)，幫助學(xué)生熟悉掌握漢語的語言規(guī)則，逐步掌握祖國語言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，從而形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。相反，沒有大量、豐富、鮮活、生動(dòng)的語言材料的積累，談?wù)Z言文字的閱讀理解力就是無源之水、無本之木。因此，日常教學(xué)中，教師既要重視課內(nèi)閱讀，又要重視課外閱讀，始終將語言積累能力的培養(yǎng)放在首要地位。在語文課堂上，教師要善于巧設(shè)言語活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觸摸語言文字的靈魂，解讀語言文字的內(nèi)涵，感悟語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。

三、培養(yǎng)情趣，提高審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，語文課程中必須要培養(yǎng)的。特別是在當(dāng)今社會(huì)形式的大背景下，人文情懷和審美情趣的培養(yǎng)更需要我們重點(diǎn)關(guān)注。大量閱讀是尋找言語之美的重要途徑，就需要從多種角度閱讀，要從“讀者”“作者”“文本”等多重解讀視角，給語文教學(xué)中閱讀的環(huán)節(jié)帶來全新的審美間性。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要注重對(duì)課本課文內(nèi)容的分析，還要引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的語言運(yùn)用形式，通過品味賞析、校色扮演、情境教學(xué)、激情朗讀等多種不同的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)語言文字的美，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生賞析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作美的能力。如白居易的《錢塘湖春行》是一篇著名的山水詩歌，詩中的美是無處不在的，詩的每一句話都是一幅畫。教學(xué)時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：（1）讀詩文：即讓學(xué)生依據(jù)詩歌韻律、基調(diào)、音韻、情感等有感情地、抑揚(yáng)頓挫地誦讀詩歌，以讀促思，以讀悟情，讓學(xué)生在讀中感受詩歌節(jié)奏明快、清幽平淡、洗練自然的語言美。（2）尋意象：讓學(xué)生根據(jù)詩歌的描述在草稿紙上或頭腦中勾畫出孤山、賈亭、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊、沙堤等景物的輪廓。（3）摹畫面：引導(dǎo)學(xué)生描摹出詩句表現(xiàn)的畫面。如水面初平、早鶯爭(zhēng)樹、春花爛漫、綠楊沙堤……（4）描動(dòng)態(tài)：指導(dǎo)學(xué)生借助想象將詩文轉(zhuǎn)化成一幅幅動(dòng)態(tài)的畫面：草長鶯飛、春花爛漫，作者騎馬踏花，走在綠柳輕拂的白堤之上，愛意油然而生……經(jīng)過這樣的想象，學(xué)生思緒翩飛，心中的畫面便有了輪廓，有了色彩，有了聲音，有了動(dòng)感，腦海中便出現(xiàn)了一幅西湖春來清新、寧靜又洋溢著快樂的游春圖景，學(xué)生也輕松自在地感受到了山水清新如畫的風(fēng)光之美和安閑自在的意境之美。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在語文課堂教學(xué)中教育者使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。學(xué)生是將要走向社會(huì)的人群，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美感以及愛國情懷。教育者遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，建立和諧、平等的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)