情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

劉珂

摘? 要：在新課改不斷深入推進(jìn)和在素質(zhì)教育的教育教學(xué)要求下，小學(xué)階段的體育學(xué)科教學(xué)受到社會各界以及家長學(xué)生的重視。這在一定意義上要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法迎合整體教育大環(huán)境下學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。情景教學(xué)法是在小學(xué)體育課堂教育教學(xué)中比較有建設(shè)性意義的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法? 小學(xué)體育? 教學(xué)策略

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0203-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也是瞬息萬變的，人們生活水平也隨之的不斷提高。學(xué)生在小學(xué)階段甚至學(xué)齡前階段，就過早的接觸了很多新傳播媒體和新型電子產(chǎn)品，對電子產(chǎn)品的依賴，直接導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生懶得走出室內(nèi)，戶外活動相應(yīng)減少，愿意參與的體育運(yùn)動更是少之又少。加之學(xué)生家長陪同活動互動的時間比較有限，學(xué)生在生活上缺乏督促，導(dǎo)致學(xué)生在體育運(yùn)動及戶外活動的積極性比較淡薄，對小學(xué)課堂體育教育的依賴度就更高。所以小學(xué)體育教育需要引起各方重視，有效的教學(xué)策略不但能有效提高小學(xué)體育教學(xué)的效率，同時在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，強(qiáng)身健體，個人綜合素質(zhì)發(fā)展都有著重要的意義。

1? ?游戲互動情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生在小學(xué)階段，還處在心智發(fā)育不成熟，天性活潑浪漫的年紀(jì)。沒有任何一個兒童會抗拒游戲。中國史上赫赫有名的縱橫家鬼谷子曾經(jīng)說過“審定有無，與其虛實，隨其嗜欲以見其志意”。意思就是說要了解一個人的虛實，首先要做的就是投其所好，從中就能推測出這個人的真正需求，這樣就會有意想不到的收獲了。那么作為一個教師，如何在完成基本的教學(xué)目標(biāo)的同時可以兼顧學(xué)生的興趣和愛好呢？在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置游戲情景，將教學(xué)與游戲融會貫通是“投其所好”的最佳方式之一。教師需要在游戲的設(shè)置上充分考慮游戲設(shè)置的合理性和操作規(guī)范性。在游戲情景的挑選中，要符合小學(xué)階段的學(xué)生心智成熟度，選擇較容易代入和理解的內(nèi)容，引用一些卡通人物的故事情景、時下綜藝中流行的互動游戲形式、劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組游戲等。另外游戲的設(shè)置規(guī)模不要過大，對場地的要求不要太高，避免學(xué)生的運(yùn)動傷害，也避免教師在監(jiān)督保護(hù)中容易產(chǎn)生遺漏和疏忽，在設(shè)置競賽游戲中，可以給予一定的游戲獎勵，或自由游戲時間獎勵。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生互動積極性，有效的參與到課堂互動中來，并在體育課堂上獲得自主支配的游戲時間，逐步適應(yīng)和喜愛體育鍛煉。

2? ?音樂藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)體育教學(xué)中融入音樂和藝術(shù)的情景模式，可以有效提升學(xué)生的課堂興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)審美力，并且可以在與音樂藝術(shù)元素配合教學(xué)的過程中，促成學(xué)生心理、情感、精神上的領(lǐng)悟。例如，在課前準(zhǔn)備運(yùn)動和課后舒緩伸展運(yùn)動，都可以插入輕柔的音樂加以配合，使學(xué)生靜下心來享受運(yùn)動的美感。同時在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)時，比較激烈的運(yùn)動項目可以采用同樣律動比較激烈的鋼琴曲作為背景音樂;比較舒緩的團(tuán)隊類的運(yùn)動項目可以以小學(xué)階段學(xué)生喜歡的流行音樂作為背景音樂;還可以借由音樂的節(jié)奏進(jìn)行游戲，完成規(guī)定項目動作等。體育運(yùn)動配合音樂的形式，可以有效的改善課堂氛圍，迎合學(xué)生的運(yùn)動情緒，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性。

3? ?生活實際情景創(chuàng)設(shè)

任何脫離實際生活的學(xué)科都是空中樓閣。小學(xué)階段學(xué)生對抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)，概念理論類的知識的接受能力都比較弱，對脫離生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知建立起來也需要比較復(fù)雜冗長的漸進(jìn)過程。而體育學(xué)科是可以放松大腦，娛樂身心的學(xué)科，傳達(dá)知識和引導(dǎo)學(xué)習(xí)配合訓(xùn)練的方式都應(yīng)該以更加利于學(xué)生理解的方式進(jìn)行。教師應(yīng)該將體育教學(xué)與生活情境結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去實踐從而達(dá)成體育學(xué)科的實用性。教師可以在課堂教學(xué)中引用更多的生活場景的話術(shù)，來完成生活情境的搭建。從溝通語言上進(jìn)行生活化的表達(dá)，摒棄專業(yè)術(shù)語的堆砌。這樣的生活話術(shù)，使學(xué)生更能產(chǎn)生共情，更容易被教師的語言吸引，從而達(dá)到較高的課堂配合度。

4? ?提問交流情境創(chuàng)設(shè)

不同于其他的學(xué)科，體育學(xué)科的課堂教學(xué)，多數(shù)是以教師下達(dá)指令完成示范動作后，要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范模仿和實際操作。這個過程少了學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)闡述問題的過程，也缺少了教師提出問題與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。少了這樣的互動，教師無法獲得學(xué)生的真實訴求也無法了解學(xué)生是否真的掌握了運(yùn)動技巧，是否能夠有效的避免運(yùn)動傷害。那么教師需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語言互動，向?qū)W生提問鞏固運(yùn)動知識內(nèi)容。課堂互動問題的提出，強(qiáng)化了學(xué)生的運(yùn)動知識的掌握，提醒了運(yùn)動姿勢不規(guī)范的同學(xué)糾正錯誤姿勢，并在教師與學(xué)生互動語言中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在提問和解答的互動中拉近師生關(guān)系。從而真正的培養(yǎng)出學(xué)生對體育課堂的興趣，不斷衍生出對體育運(yùn)動的樂趣并形成長期運(yùn)動的習(xí)慣。

5? ?結(jié)語

綜上所述，在體育學(xué)科教育在整個教育體系構(gòu)成下愈加彰顯出重要性的今天。為了促進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)的順利推進(jìn)保證教學(xué)的有效性，教師采用積極創(chuàng)新的教學(xué)模式將改變目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。情景教學(xué)法是在小學(xué)體育教育課堂應(yīng)用中有效且應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。情景教學(xué)法可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)諸多方面和多層次。教師需要在體育課堂教育教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣的同時做到學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)中真正獲得知識的積累和個人能力的提升。小學(xué)體育學(xué)科對學(xué)生的身心健康有益，更是完成素質(zhì)教育促成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求。

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