小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性研究

李秀芝

摘 要：在新時(shí)代的背景之下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)水平的提高。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式與內(nèi)容的生活性方面也有了更高的要求。尤其是語文課堂中的作文教學(xué)，一直以來更是語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)教師要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，以滿足學(xué)生知識(shí)的拓展、語言越用能力的提升，彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性與滯后性。針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)的過程中提出了各種各樣的方式，以便取得良好的教學(xué)效果效果。當(dāng)前小學(xué)語文教育已經(jīng)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，特別是在語文作文的教學(xué)方面，教師要敢于打破當(dāng)前的固有的教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的語文寫作水平。在學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展十分關(guān)鍵的時(shí)刻，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該相互幫助，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、借助課外閱讀激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，各種課外讀物的類型得以完善。許多的課外讀物貼近小學(xué)生的生活與興趣愛好，對(duì)于小學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力，這些生動(dòng)有趣的課外讀物不僅激發(fā)了學(xué)生的語文閱讀興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課外閱讀的積極性與主動(dòng)性。以此為基礎(chǔ)，教師在選擇作文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可由教材入手，采取“1+x”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育，很大程度上取決于學(xué)生的閱讀量。對(duì)于小學(xué)生而言，僅靠課堂上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課下不斷閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的視野面。教師也要根據(jù)學(xué)生的反映改善作文教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)方法。除了摘抄課外閱讀中優(yōu)美的句子、詞語，不斷積累素材，從而提高學(xué)生的寫作能力這一方法外，老師也可以要鼓勵(lì)學(xué)生觀看節(jié)目，比如感動(dòng)中國(guó)人物，并從中尋找素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞媒體的閱讀。最大程度實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的要求。家長(zhǎng)態(tài)度要發(fā)生轉(zhuǎn)變，改正在平常的教學(xué)過程中只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的閱讀寫作興趣培養(yǎng)的問題，家長(zhǎng)可以在課下幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的毅力，還能夠提高小學(xué)生的自制力。更為重要的一點(diǎn)是，書籍具有多樣性，五花八門，挑選適合小學(xué)生的書籍，以及他們喜歡的書籍，可以大大提高他們的閱讀能力，從而為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。不同類型的課外讀物也能幫助學(xué)生樹立健全的人格，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，從而真正做好學(xué)生成長(zhǎng)路人的擺渡人。

二、借助課外閱讀及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)作靈感

寫作需要靈感，而靈感則來源于老師的正確引導(dǎo)。小學(xué)老師在鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)，要改變傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式。一方面，教師可以提出問題，讓學(xué)生自己思考，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。比如在人教版四年級(jí)上冊(cè)的語文教材中《觀潮》在概括文章段意后，提煉出文章是根據(jù)“潮來前”“潮來時(shí)”“潮過后”這一順序進(jìn)行描寫的，《火燒云》這一課是根據(jù)火燒云從上來到下去的順序進(jìn)行描寫的。引導(dǎo)學(xué)生讀課外文章《海濱的夏夜》，這一課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一自然段的第一句話，總結(jié)出這篇文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。其與教材中的寫作順序頗為相似，但在寫作技巧的運(yùn)用上，別具一格。尤其是從“夕陽落山”“隨著夕陽的逐漸西沉”“夜色加深”等語句中，能體會(huì)寫景文章不同順序與寫作方法所展現(xiàn)的不同魅力之所在。積極鼓勵(lì)學(xué)生要做生活中的有心人，用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，探索新奇的事物，不論是寫景一類文章還是寫人記事、說明道理等文章，都要獨(dú)具慧眼，并形成自己獨(dú)到的見解，從而各抒己見。久而久之，學(xué)生從中獲利之后，就會(huì)形成習(xí)慣自發(fā)地提問、思考、總結(jié)與創(chuàng)新，如此良性循環(huán)，不斷提高寫作能力，從而形成自己的寫作風(fēng)格。

三、借助課外閱讀中積累寫作素材

常言道：“巧婦難為無米之炊?！毕嘈鸥魑唤處熗识加型?，學(xué)生在寫作文時(shí)，認(rèn)為無素材可寫，即便知道想寫什么，也不知道從何寫起，到哪里結(jié)束。也就造成了無語言可以吐露的尷尬境地。如果深究其中的原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生閱讀面狹窄，僅從教材中獲取各個(gè)層面的知識(shí)。另外，對(duì)事物的了解不夠深入，加上小學(xué)階段，語言表述能力有限，就造成了很多學(xué)生現(xiàn)在提筆寫作“無話可說”的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課下大量閱讀，讓學(xué)生接受藝術(shù)和文學(xué)的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課外閱讀當(dāng)中的收獲在學(xué)校與同學(xué)分享，不但強(qiáng)化了自己對(duì)所獲知識(shí)的掌握，也向周圍同學(xué)打開了通往新世界的大門，正可謂是一舉多得。另外無論教師還是家長(zhǎng)，都可以鼓勵(lì)并學(xué)生寫日記，將生活中的點(diǎn)滴記錄下來，在寫作上幫助學(xué)生積累素材，從而讓學(xué)生寫作時(shí)不至于像從前一樣無事可寫，無材料可用。為學(xué)生寫出高水平的文章奠基。

綜上所述，在當(dāng)前新課改不斷深化的背景之下，小學(xué)語文作為學(xué)生求學(xué)路上的第一門課程，教育者需要把培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才為己任，不斷地創(chuàng)新語文教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，豐富學(xué)生視野，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

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編輯 劉瑞彬