初中語文教學中“生本”理念的實踐分析

李芳榮

摘 要：在語文教學中強調(diào)“生本”理念，即堅持以學生為本的理念，是新時期教學工作的重要走向。在初中語文教學中，堅持以學生為本，尊重學生主體地位，需要教師對自身教學工作以及教學組織形式做出全面調(diào)整。轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方式、鼓勵學生站上講臺、啟發(fā)學生思維等，這些都成為推進語文“生本”理念的實踐策略。

關鍵詞：初中語文;“生本”理念;學生主體

盡管新課標發(fā)展多年，“生本”理念也再一次次被強調(diào)，但是落實到具體教學中，仍然有較長的一段路要走。很多教師還固執(zhí)的認為自己才是課堂的中心，盡管每天都勤勤懇懇的備課，但是卻在無形中影響了學生的發(fā)展，阻礙了學生自主學習能力及意識的養(yǎng)成。本文針對當前初中語文教學的特點，探討“生本”理念下教學工作發(fā)展實踐。

一、轉變教學觀念

在初中語文教學中推進“生本”理念的運用，在根源上還需要推進教師結合新課標要求，轉變自身的教學觀念。一方面，教師要緊扣新課標要求，與時俱進的更新自身的教學理念，領悟新課標精神，向“生本”方向逐漸找到自己教學組織的新的著力點。另一方面，教師備課不再僅僅關注教材和教學本身，要轉向關注學生，增加“備學生”的環(huán)節(jié)。在當前的教學中，教師要尊重學生的主體地位，逐漸將課堂的主動權交給學生。在這個過程中，需要教師不斷做出努力去促成——增加課堂師生交流的環(huán)節(jié)，組織學生以小組合作等形式，實現(xiàn)對知識的自主學習與討論，而作為教學引導者的教師，逐漸走下講臺，與學生融為一體，嘗試與學生達成互動。在班級教學中，和諧的師生關系、班級環(huán)境，能夠逐漸幫助學生找到作為課堂“主體”的自信，逐漸找到現(xiàn)代化建設發(fā)展的關鍵所在。

二、給學生走上講臺的機會

在初中階段，學生年齡仍然處于一種以感性認知占據(jù)主體的地位，對于新鮮事物還有較強的好奇心?！吧尽崩砟钪笇е碌恼Z文教學工作，不僅僅是教師的教學觀念的轉變，也應當是學生思考與學習觀念的轉變，由此，教學的發(fā)展，不能僅僅依賴于教師的轉變，也應當引導學生的主動參與，使學生感受到自己的地位。嘗試給學生留有走上講臺的機會，模糊師生之間的界限。在日常教學中，教師不妨借助多媒體設備、借助豐富的資源獲取渠道，以小組合作為基礎，留給學生站在講臺講解的機會。給學生以啟發(fā)，鼓勵學生去學習與成長，此時教師可以做一些微課視頻等的為學生做出輔助。語文學科本身具有開放性，很多時候，不僅僅是課堂的學習，也在于課下的閱讀等，由此，引導學生走上講臺，也不僅僅是課堂的教學，也在于嘗試為學生組織豐富的閱讀交流、綜合實踐的活動，由此為學生創(chuàng)造走上講臺的機會。

三、增強師生交流

在初中語文教學中，堅持以“生本”理念展開教學，需要逐漸增加師生交流，構建和諧的師生關系[1]。師生的交流，包括課堂、課下兩個方面。在課堂環(huán)節(jié)，師生的交流多數(shù)都在于課堂的互動中，傳統(tǒng)課堂教學中，教師與學生的課堂互動，通常都是以提問為基礎，教師對學生的評價，通常都是對與錯。當然與數(shù)學等學科不同，語文學科本身是因人而異，不同人有不同理解的，因此很多時候，語文課堂的評價甚至連對與錯都沒有，教師會選擇性的直接忽視學生給出的與制定教學內(nèi)容不符的答案，直接講解標注的答案。這樣的答復，雖然沒有直言對錯，但是對學生的影響更為不好，因為學生會認為教師是不認可自己的，甚至于不屑評判對錯。在當前的初中語文教學中，教師應當轉變與學生的課堂交流形式，加強與學生的發(fā)展互動，對于學生主動思考的內(nèi)容加以回復，能夠引導學生感受到來自教師對于思考本身的肯定與鼓勵。

語文學科本身也是一門重要的人文性學科，里面蘊藏著豐富的人文知識以及人文素養(yǎng)，這些不僅僅是知識的講解、字詞的學習所能達成的[2]。在日常教學中，語文教師應當加強與學生的課下互動，關注學生的生活、與學生進行溝通交流，這些不僅能為課堂提供素材，也能為語文教學以學生為本的理念奠定基礎。

四、啟發(fā)學生的思維

在當前的初中語文教學中，堅持“生本”理念組織教學工作，能夠更進一步地啟發(fā)學生的思維，為學生帶來更多的可能性[3]。盡管“生本”理念是要將課堂的主動權交給學生，但是初中階段學生思維局限性十分大，“生本”之下教師要做好自身的本職工作，加強與學生的溝通交流，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎。如在教學生學習《我與地壇》這篇課文時，學生僅僅能讀出“我”因為拒絕母親的愧疚，卻忽視了“我”內(nèi)心因“子欲養(yǎng)而親不在”的愧疚。這些都需要教師加以指導與關注。

在近年來的初中語文教學中，以“生本”理念為基礎展開教學，能夠幫助學生更好地學習語文知識，找到語文學習方向，給學生以全面的啟發(fā)。針對“生本”指導下的教學工作，需要教師在實踐中不斷調(diào)整教學工作，給學生以全面啟發(fā)。

參考文獻：

[1]雄寧峰.生本教育理念運用于語文教學的誤區(qū)分析及解決對策[J].語文學刊，2010，18（6）：107-108.

[2]何麗綢.語文課堂生本教學模式初探[J].語文教學與研究，2011，22（10）：110-111.

[3]翟霞.論生本教育理念下的語文教學[J].文教資料，2010，30（12）：46-47.

編輯 劉瑞彬