英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐研究

宋文亞

摘? 要：英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，英語繪本圖文并茂，符合小學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣，可以將他們的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提升英語閱讀能力，同時思維能力、想象力、認知能力也會得到培養(yǎng)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)實效性會增強。

關(guān)鍵詞：英語繪本? 小學(xué)英語? 閱讀教學(xué)? 實踐

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0182-01

隨著新課改的深入，小學(xué)閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了新的變化，將英語繪本融入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性。小學(xué)生對圖畫有著天生的認知能力，英語繪本具有圖文并茂的特征，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，還能幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容，從而提高他們的閱讀能力。

1? ?小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的重要意義

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的英語繪本都有生動形象的圖畫，繪本的語句也相對比較簡潔，學(xué)生理解起來比較簡單，不但可以激發(fā)他們繪本閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，進而促進學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。英語繪本相對于其他的英語閱讀素材更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們對英語閱讀積極情感，讓學(xué)生主動參與到英語閱讀教學(xué)中去，他們會在英語繪本的閱讀中主動思考和探究，在提高學(xué)生觀察、語言、思維、想象能力的同時，還能豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的品格，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)英語繪本中包含著豐富的哲理，繪本故事在充滿趣味性的同時，教育意義也相對比較完整。在利用英語繪本開展閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生不但可以從整體上把握繪本的故事大意，還能從繪本中獲取對閱讀教學(xué)某些方面的感知。興趣是英語閱讀教學(xué)的驅(qū)動力，繪本中有精美的圖畫，同時有跌宕起伏的故事情節(jié)，符合小學(xué)生英語閱讀的心理特點，可以最大化的激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。

2? ?英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐策略

2.1 選擇合適的英語繪本

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)處于初級階段，掌握的英語詞匯并不是很大。小學(xué)英語閱讀教學(xué)選擇英語繪本的時候，必須要充分考慮學(xué)生的年齡特點以及語言能力，不能選擇對于學(xué)生來說生僻詞匯過多的繪本，同時還要掌握好繪本內(nèi)容的理解難度，防止英語繪本理解難度過大削弱學(xué)生繪本閱讀積極性和主動性。小學(xué)生的注意力容易分散，因此，教師要盡可能地選擇找一些劇情引人入勝的故事，要讓他們保持持久的閱讀興趣。通過繪本故事情節(jié)的展開，逐漸將學(xué)生引入到深度閱讀中去，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語言能力和思維能力的目的。另外，小學(xué)英語繪本教學(xué)除了要選擇一些原汁原味的英語繪本以外，還要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生熟悉故事的英語版本，這樣就能激活學(xué)生的原有知識儲備，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀的能力。

2.2 傳授學(xué)生英語繪本閱讀方法

英語繪本能夠吸引小學(xué)生，是因為其自身具有圖文并茂、故事趣味性強等優(yōu)勢。通過繪本閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力則在于教師的指導(dǎo)。也就是說，英語繪本閱讀教學(xué)能不能取得良好成效，與教師的指導(dǎo)有著直接關(guān)系。在英語繪本教學(xué)的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生略讀，讓他們可以在整體上認知繪本故事，感知繪本故事的大意。在這個過程中，不用去追究那些不認識的詞匯，或者不熟悉的句型，只要能夠知道故事的整體意思，回答出來和繪本故事有關(guān)的問題就可以。略讀，實際上就是對繪本的整體認知。在完成了這個繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)以后，教師要教會學(xué)生精讀，也就是要帶領(lǐng)學(xué)生深入到繪本故事中去。在閱讀的過程中，遇到了不認識的詞匯，或者是不明白的句型，就必須要想辦法搞明白。教師在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過故事情節(jié)猜測陌生詞匯的意思，讓他們自主加入到故事的探究中去。

2.3 圖文結(jié)合教學(xué)

英語繪本的封面是故事的線索，在實際的教學(xué)過程中教師要圖文結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生通過封面的觀察和想象，大膽去猜測故事的情節(jié)。學(xué)生在猜測故事情節(jié)之后，就會有強烈的想要知道繪本故事和自己猜測有什么不同，閱讀的興趣會更加濃厚。在繪本閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生通過圖片的觀察，去猜測故事的情節(jié)，揣摩繪本故事中陌生詞匯的意思，或者是猜測英語句子所表達的內(nèi)容。英語繪本閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，教師可以示范朗讀，在這個過程中必須要注意語調(diào)的變化，通過繪聲繪色地朗讀，將學(xué)生帶入到具體情境中去，幫助他們更快地理解繪本含義。教師在范讀完之后，可以讓學(xué)生齊聲朗讀，或者是分角色朗讀，增強學(xué)生英語語感，這對于提高他們的閱讀能力來說至關(guān)重要。

比如，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，就可以選擇《The hungry lion》這本繪本開展閱讀。繪本中的趣味性十分強，里面有很多形成生動的動物，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。繪本中的詞匯和句型相對比較簡單，適合小學(xué)英語閱讀需求，學(xué)生還能根據(jù)繪本中的精美插圖去猜測詞匯意思，或者是預(yù)測故事情節(jié)發(fā)展，更好地理解繪本故事發(fā)的大意。在實際的繪本閱讀過程中，教師可以先讓學(xué)生觀察繪本封面，通過圖片中的雄獅流口水，吐舌頭等細節(jié)，學(xué)生很容易就會猜測到繪本主題“The lion is hungry”。在閱讀的過程中，要讓學(xué)生先整體讀一遍繪本，通過和圖片的結(jié)合學(xué)生對繪本故事會有一個整體了解。在精讀的時候要激活學(xué)生已有知識，讓他們主動去猜測故事的發(fā)展，在逐漸展開閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生推測“You cannot eat me， I am?too? ? ”可能用到的形容詞。

3? ?結(jié)語

總而言之，英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們閱讀的積極性。通過圖片和語言的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的理解繪本故事，培養(yǎng)他們的想象力、思維能力、閱讀能力等，進而促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

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