初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究

閆梅蘭

摘 ?要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，對綜合素養(yǎng)人才需求持續(xù)增加。數(shù)學作為初中的重點學科，不僅要注重對學生數(shù)學成績的提升，還要重點培養(yǎng)學生的思維能力，為學生將來的學習打下一定的基礎(chǔ)。新課標改革的目標要求學生具有一定創(chuàng)新精神。好的教學方式不但能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還能提高學生的創(chuàng)新技能，并有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。該文通過對初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維能力進行研究，提出相應的培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 ?創(chuàng)新思維能力 ?培養(yǎng) ?策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0165-02

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學方法過于死板，使得學生過分依賴于教師，而無法進行獨立思考，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在新課程改革下，要求教師以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍內(nèi)學習，以此激發(fā)他們的學習動力，提高初中生的數(shù)學成績。

1 ?培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的意義

初中學習是數(shù)學思維能力提升的重要階段。在這個階段中，初中生逐漸形成思維和認知能力，自身人格逐漸發(fā)展，建立正確的價值觀。在數(shù)學課堂上，運用有效的教學方法培養(yǎng)數(shù)學課堂的數(shù)學思維能力，能夠讓學生在生活中科學地運用數(shù)學技能，通過邏輯思維對社會事物進行理性分析與正確選擇，逐步建立正確的價值觀，正確的價值觀能夠促進他們各方面的發(fā)展。在新時期，我國初中教育要更加注重對初中生綜合素養(yǎng)以及思維創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。然而，很多學校尚未落實好這一政策，教師仍運用傳統(tǒng)的教學模式來傳授知識。因此，在實際教學中，數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，注重對初中生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 ?初中生數(shù)學學習過程中遇到的問題

2.1 學習方法不合理

在初中數(shù)學教學過程中，我們常常會遇到一些即便努力學習、對學習投入較多的時間與精力，卻仍然沒有取得較好成績的學生。這類學生由于學習方法不科學，導致他們浪費了大部分時間與精力，在學習過程中逐漸變得迷茫，長時間下來甚至喪失了對數(shù)學的學習興趣，情節(jié)嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理。通過了解我們發(fā)現(xiàn)，大部分初中生由于學習方法不合理，導致他們在數(shù)學的學習過程中遇到各種問題，沒有得到及時的解決，使得他們對數(shù)學知識的理解性與認知性受到阻礙，進一步影響了他們的數(shù)學成績。

2.2 教材老化，教師仍沿用傳統(tǒng)教學法

目前的教學中，即便有些教師在努力培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，以達到新課標改革下的教學目標。然而在實際的教學中，由于受在傳統(tǒng)思維的影響根深蒂固，導致他們在課堂教學中仍然運用傳統(tǒng)的教科書教學法進行教學。教學的內(nèi)容過于死板，使得學生的學習積極性不高。同時大部分學校對學生思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠全面，導致學生學習的課本以及課外知識都過于陳舊，使得學生在傳統(tǒng)的教學框架下學習知識，嚴重阻礙了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.3 學生過度依賴教師，教師缺乏獨擋一面的能力

處于成長階段的初中生，在學習數(shù)學知識的過程中思維理解能力受到一定的約束，通常情況下，他們更適應于教師進行知識點的傳授，而缺乏自主思考的能力。同時他們過度依賴教師，對知識點缺乏自主探索性。從教育的角度來看，在當下的教學模式中，由于管理及課程相應的評估體系尚未完善，加上教師受到領(lǐng)導的約束，使得他們在管理過程中無法發(fā)揮獨擋一面的能力，在學生遇到問題時，缺乏提出建議和改進的動力，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的提升。

3 ?培養(yǎng)初中生數(shù)學思維能力的策略

3.1 教學要結(jié)合實際，貼近生活

要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，就要求教師在課堂教學中通過結(jié)合實際生活，運用有趣的學習內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的學習氛圍內(nèi)獲取知識，充分體會到學習的快樂，培養(yǎng)他們自主學習的能力。讓他們在課堂學習中對知識進行更進一步探索和理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。

例如，在學習數(shù)學概率統(tǒng)計時，教師可以讓初中學生收集、分類和分析學校班級學生的男女比例或統(tǒng)一規(guī)模，以便初中生可以使用真實實例從側(cè)面學習。通過學習概率知識，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。通過學生自己收集數(shù)據(jù)，進行自我分析和總結(jié)，加深學生對相關(guān)知識點的印象。讓學生充分了解數(shù)學知識的本質(zhì)，將其應用到周圍的事物當中。

3.2 注重對學生直覺思維的鍛煉

在實際的初中教學過程中，教師應注重對學生數(shù)學直覺思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠適當掌握客觀理論性的相關(guān)知識點。同時引導學生學會積累數(shù)學理論知識，讓學生在解決數(shù)學問題時即便沒有細致的邏輯推理與熟練的理念，也能結(jié)合主題進行推導，最終得出理論結(jié)果?？梢藻憻拰W生的直觀感受能力，從而促進學生在數(shù)學學習過程中直覺思維能力的提升，使得學生在今后數(shù)學學習的過程中能夠快速、有效地解決數(shù)學難題，鍛煉學生的思維創(chuàng)新意識。

比如，在課堂上教授數(shù)學方程式的過程中，教師可以通過對方程式中常用的公式進行歸納和總結(jié)，引導學生科學地掌握相關(guān)的公式，由此鍛煉學生解決問題的思維能力，促使學生能夠具備良好的解決問題的能力與獨立思考的技能。

3.3 鼓勵學生提出問題

在初中數(shù)學教學過程中，教師應積極鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題的時候能夠敢于提出問題，探索學生在交流和互動中獨特的思維模式，正確引導學生解決提出的問題，它對學生的求知性的培養(yǎng)起到很大的積極作用，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實際教學過程中，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成對學習敢于質(zhì)疑的態(tài)度，引導他們通過思考來解決疑惑，有效提升了學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授“各種多邊形”內(nèi)容的過程中，教師通過鼓勵學積極思考“為何每個形狀的外角和的總度數(shù)都是360°”。結(jié)合實際給學生舉例子，并通過適當?shù)丶右灾笇?，讓學生積極回答問題，從而讓學生養(yǎng)成善于思考的能力，有助于提升學生的創(chuàng)新思維能力。

3.4 制造良好的教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與探討

從本質(zhì)上講，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與其所處的教育環(huán)境及社會環(huán)境存在密不可分的聯(lián)系。只有好的教學環(huán)境，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，以達到新的教學改革目標。因此，在實際教學中，數(shù)學教師要制造良好的教學環(huán)境，給學生提供更多的機會。讓他們能夠參與到課堂教學中的思維能力培養(yǎng)模式當中。在課堂教學中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，就要求數(shù)學教師在課堂上制造良好的學習氛圍，與學生進行互動與交流，讓學生感受到與老師之間的距離不像以往那樣陌生、有距離感，拉近教師與學生之間的距離。同時在課堂教學中，教師要積極鼓勵學生進行思想交流，學會相互學習與借鑒，促進學生之間的交流，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教授初中數(shù)學的概念時，教師可以讓學生在課堂上進行解釋和辯論，幫助學生學習更好地掌握數(shù)學知識，然后以小組的形式對相關(guān)知識點與概念進行分析總結(jié)。概念意識能夠促進學生之間的溝通，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時教師應鼓勵學生進行數(shù)學課程活動等實踐活動，設(shè)計一套屬于自己的數(shù)學模型，之后向全班同學展示，增強他們的自信心，從而將自己的創(chuàng)新思維發(fā)揮到最佳水平。

4 ?結(jié)語

綜上所述，對初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程貫穿于整個初中教學環(huán)節(jié)中。在實際的教學過程中，在注重對學生數(shù)學成績提高的同時，要加強對其思維能力的培養(yǎng)，注重提升他們自主學習的能力和解決問題的技能。發(fā)展學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，不僅要依靠數(shù)學教師對教學方法的改革與落實，主要還要靠學生自身的努力與鉆研。師生之間共同努力、共同進步，才能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力。

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