以生活為藍(lán)本，構(gòu)建主題式數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”模式

朱海云

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要使學(xué)生能充分自主地參與“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵。問題是“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”最重要的素材性課程資源，它既可以來自教材，又可以由教師、學(xué)生開發(fā)。小學(xué)階段開展“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”可讓學(xué)生走出有限的課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與解決問題全過程，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)較多，在高年段研制主題式“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)間的綜合，有助于學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

筆者曾嘗試以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為藍(lán)本，充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行重組，讓主題式“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”更有地域特色或時(shí)代特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面，筆者結(jié)合實(shí)際，淺談一些具體做法。

一、提煉現(xiàn)實(shí)素材，“全景式”溝通生活數(shù)學(xué)

“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，走進(jìn)學(xué)生的多元生活，以他們的興趣愛好為起點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在生活中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。當(dāng)學(xué)生親身實(shí)踐、體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用。

如：六年級(jí)學(xué)生上學(xué)期已大體完成小學(xué)階段全部數(shù)學(xué)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)。寒假期間，老師利用這個(gè)時(shí)空相對(duì)自由與開放的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)全班開展“數(shù)學(xué)問題探究月”活動(dòng)，要求學(xué)生帶上數(shù)學(xué)的眼光，努力搜集生活中的數(shù)學(xué)問題，開學(xué)在全班發(fā)布，并由學(xué)習(xí)小組自行商討確定一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題繼續(xù)深入探究，將生活問題探究與六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，既可以改變復(fù)習(xí)課枯燥乏味的現(xiàn)狀，又可以與復(fù)習(xí)課互為補(bǔ)充，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

寒假歸來，筆者欣喜發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能做生活的有心人，及時(shí)捕獲當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為活動(dòng)素材：旅游中的數(shù)學(xué)、小區(qū)住宅樓有多高、超市打折促銷都合算嗎、“廣州圓”有多大……

生活離不開數(shù)學(xué)，只要我們留心，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生提出的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和研究興趣，自主選擇有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究。

二、課內(nèi)外結(jié)合，“寬領(lǐng)域”積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

史寧中教授認(rèn)為：基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過程而獲得的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”是幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效載體。主題式“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”需要以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)，并給學(xué)生提供較為充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生參與操作、思考、交流、內(nèi)化、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)全過程，不斷豐富和提升數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

如學(xué)生在研究“制作一個(gè)紗門需要多長尼龍絲”時(shí)，通過觀察發(fā)現(xiàn)：豎著的尼龍絲長度與紗門長度相等;而橫著的尼龍絲長度和紗門寬一樣。無疑，這個(gè)發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生打開了思維：如果能算出豎著和橫著尼龍絲共有多少根，就可算出總長度了。

學(xué)生在參與活動(dòng)中，及時(shí)自我反思調(diào)整，尋找最合適的方法解決問題。課內(nèi)再與全班分享交流，教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)過程。課堂內(nèi)外的多種體驗(yàn)，使學(xué)生真正“寬領(lǐng)域”積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的本源，也是他們喜歡數(shù)學(xué)、深入研究數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、整合包容，“多層次”發(fā)揮育人功能

綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程宗旨強(qiáng)調(diào)：學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一直以來，“垃圾分類”都是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題。作為小學(xué)生，有義務(wù)為國家發(fā)展建言獻(xiàn)策。筆者引導(dǎo)學(xué)生開展“垃圾分類小調(diào)查”主題式活動(dòng)。組織學(xué)生跟蹤調(diào)查連續(xù)一周的家庭生活垃圾數(shù)量，做好數(shù)學(xué)小調(diào)查，探討垃圾分類的策略，教師并及時(shí)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展成果發(fā)布會(huì)。從展示形式上來看：學(xué)生探究成果有數(shù)學(xué)小論文、手抄報(bào)等，不拘一格。從展示內(nèi)容上看，不僅有數(shù)學(xué)信息搜集、數(shù)據(jù)整理;有基于數(shù)據(jù)分析得到的切實(shí)可行建議;還有讓人過目不忘的宣傳廣告標(biāo)語。學(xué)生意識(shí)到垃圾分類的重要性，并決心從我做起，保護(hù)環(huán)境。

綜上所述，主題式“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)達(dá)到學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，統(tǒng)整學(xué)科資源、學(xué)校資源和社會(huì)資源，體驗(yàn)解決問題的基本過程與方法，參與發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題的過程，真正為學(xué)生成長服務(wù)。教師要以生活中大事、要事作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，與世界廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生開闊視野，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，此時(shí)“教學(xué)”就不再是教學(xué)，而真正升華為“教育”，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張琦.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與實(shí)踐：以“鐘面上的角”教學(xué)為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017（5）.

編輯 杜元元