小學英語閱讀教學中語感培養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究

謝敏

摘 要：隨著英語全球化的推進，我國教育越來越注重英語教育。小學作為英語教育的啟蒙階段，不僅關系學生對英語的學習興趣，而且對學生英語思維的培養(yǎng)有非常重要的意義。立足于英語閱讀的語感教學，淺析小學英語閱讀教學中語感培養(yǎng)現(xiàn)狀，并進一步探究小學英語閱讀教學中語感培養(yǎng)的改革策略。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;語感培養(yǎng)

英語作為一門語言型學科，具有語言的四個基本要素——聽、說、讀、寫，因此在小學英語教學中，閱讀教學是英語學習的基礎。而英語是外語，學生學習中缺乏相應的語言環(huán)境，給學生的學習增加了難度。因此小學英語閱讀教學中，學生英語語感的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、小學英語閱讀教學中語感培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前小學英語閱讀教學而言，教師在教學中過于注重學生的書面語言而忽視了學生的口語表達，使小學英語教學成為“啞巴英語”;其次，教師在教學中灌輸式的教學模式，使學生對英語學習產(chǎn)生疲勞，學生被動地接受知識，無法有效調動學生積極性，缺乏英語閱讀的主觀能動性;最后，教師在教學中缺乏閱讀方法的指導，學生對于英語的學習按照死記硬背的模式，不僅給學生的學習造成負擔，而且影響學生學習的有效性。

二、小學英語閱讀教學中語感培養(yǎng)的策略

1.多元化教學模式，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境

（1）情境教學法

在小學英語閱讀教學中，由于我們日常生活中缺乏相應的語言環(huán)境，因此教師在教學中要注重為學生創(chuàng)設一定的語言情境，合理開展情境教學法，吸引學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的英語語感。對于情境的創(chuàng)設一般我們遵循以下原則：首先情境的創(chuàng)設要具有一定的語言啟蒙作用，和學生的日產(chǎn)生活相結合;其次情境的創(chuàng)設能夠觸動學生心境，吸引學生積極主動地參與其中;最后，情境的創(chuàng)設要緊扣學生教材，讓學生更好地學習英語知識。

例如，在學習I like dogs的時候，教師可以為學生創(chuàng)設情境讓學生互相探討自己喜歡的動物，并給學生提出問題：“你會用英語表達嗎？”以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題學習，并從中體會英語語感，提高英語表達能力。

（2）多媒體教學法

多媒體教學是學生比較喜愛的一種教學模式，學生可以通過圖片、視頻、聲音等形式，全面融入英語閱讀教學中，從而提升學生的語感。例如，在學習My school life的時候，教師可以利用多媒體為學生展示一張作息時間表，讓學生結合文章中的句式和語法，并以小組的形式探究作息時間的英語表達方式，以此提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語語感。

（3）角色扮演教學法

在小學英語閱讀教學中，由于小學英語大多數(shù)是一些基礎的詞匯和日常交流用語。因此教師可以利用角色扮演教學法，引導學生進行不同角色的扮演，融入角色、融入語境，從而更好地感知閱讀中的語感、情感，從而有助于學生英語語感的培養(yǎng)。

例如在小學英語譯林版的教學中，每個章節(jié)都有Story Time，教師可以充分利用這一環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，讓學生在扮演里面人物的同時，深入故事情節(jié)，并在情節(jié)中感受英語所要表達的內容，從而增強學生的英語語感。

2.增加聽說訓練，培養(yǎng)學生語感

英語是一門語言型學科，那么聽說訓練是培養(yǎng)學生英語語感的關鍵。教師在日常教學中要適當增加聽說訓練，讓學生通過師生之間、同學之間的有效互動，實現(xiàn)英語的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的英語語感。基于小學生年齡小、自制力差的特點，教師在進行聽說訓練的時候，學生難免會出現(xiàn)語言邏輯思維混亂和詞匯運用不當?shù)那闆r。教師除了要對學生的錯誤予以糾正以外，還要給予充分的肯定，提高學生的自信心，讓學生大膽、勇敢地進行英語語言表達，從而提高學生的英語語感。

例如在學習My e-friend的時候，教師可以讓學生根據(jù)文章中的對話，描述一個自己的好朋友，包括叫什么名字、性別，在哪個班級，喜歡什么學科，喜歡做什么運動等，學生在進行描述的同時既能夠強化所學的知識，同時又能鍛煉學生的語言表達能力以及英語思維能力，從而促進學生英語語感的提升。

3.閱讀寫作相結合，強化學生語感

在小學英語教學中，閱讀是寫作的基礎，而寫作是閱讀積累到一定程度自然而然的表現(xiàn)，所以說，閱讀和寫作是相輔相成、缺一不可的。所以在日常英語閱讀教學中，教師要合理將學生的閱讀和寫作相結合，既能夠讓學生在寫作過程中強化詞匯的理解和記憶，同時又能讓學生在寫作的過程中揣摩英語句式、順序等，從而提高學生的語言表達能力，強化學生的語感。

例如在學習Chinese festivals時，教師為學生講解了中國傳統(tǒng)的節(jié)日以及節(jié)日中的活動。那么教師就可以讓學生自選某個中國節(jié)日，用英語對其進行描述，包括其日期、活動等，讓學生利用寫作的形式將其輸出。在此過程中既鞏固了學生課上所學知識，又能夠讓學生在寫作過程中強化英語語感，提升學生英語語言能力。

綜上所述，小學英語語感的培養(yǎng)對小學生學習英語、掌握英語有非常重要的意義。面對目前小學英語閱讀教學學生語感培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，希望教師能夠利用情境教學、多媒體教學、角色扮演教學法為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高學生的學習興趣，為學生英語語感的培養(yǎng)奠定基礎;同時還要增加聽說訓練，培養(yǎng)學生語感;閱讀寫作相結合，強化學生語感。學生英語語感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要廣大教師和學生的共同努力，為學生日后英語的學習打下良好的基礎。

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編輯 杜元元