小學語文中的正面教育

雍惠君

摘 要：語文是一門博大精深的學科，它包括中華五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現(xiàn)著仁、義、禮、智、信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，如果小學生能在這個時候接受到良好的教育，那么就會促進他們的長遠發(fā)展。而語文科目中蘊含著豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵。所以，在小學語文教學中，教師要充分挖掘其中的人文教育素材，并對學生展開正面教育，使得學生在獲得知識技能的同時，形成較高的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;正面教育;課堂教學

《義務(wù)教育語文課程標準》要求教師“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向”，積極引導(dǎo)學生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”。而所謂的正面教育就是教師當好向?qū)?，對學生循循善誘，啟發(fā)學生的自覺性和積極性，并不斷鼓勵、引導(dǎo)學生向社會公認的、社會可接受的方面發(fā)展。由此可見，小學語文承擔著培養(yǎng)學生人生觀、價值觀和社會觀的重任，教師要將語文教學與正面教育有機結(jié)合起來，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、在小學語文教學中實施德育

新課標背景下，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使小學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。確實，二十一世紀需要的是德才兼?zhèn)涞木C合性人才，學生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。因此，小學語文教師要在日常教學過程中要重視對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并將德育有效地滲透于小學語文教學中，從而提升學生的道德素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

首先，教師可以通過正面人物形象激勵學生。在教學過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細致、充分、全面地挖掘課文中的德育因素，有目的地以教材中感人的事跡、高尚的人物形象去感染學生、教育學生，從而通過正面形象陶冶學生的情操，潛移默化地培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和健全的人格。例如《雷鋒叔叔，你在哪里》，這篇課文旨在引導(dǎo)學生認識雷鋒這一高尚的人物形象，旨在引導(dǎo)學生學習雷鋒樂于助人的高尚品德。教學時，教師可以運用現(xiàn)代化的多媒體課件，全面介紹雷鋒的生平經(jīng)歷以及感人事跡，如雷鋒忍受劇痛參加上寺水庫大壩的抗洪搶險工作;如雷鋒多次為祖國的社會主義建設(shè)捐獻出自己的全部積蓄;如雷鋒步行兩小時護送互不相識的母子回家，等等，從而讓學生全面感知雷鋒助人為樂的精神品質(zhì)，進而促使學生受到熏陶感染。

其次，教師可以通過典型事例啟發(fā)學生。語文教材中不僅有美的人，還有許多美的事，教師可以結(jié)合典型的事例展開正面教育。例如《釣魚的啟示》，這篇課文主要講述了父子倆在禁漁期內(nèi)釣到了一條大的鱸魚，雖然距離禁漁期結(jié)束還有兩個小時，但是父親堅決放掉鱸魚，即使在無人監(jiān)督的情況下也自覺遵守規(guī)則，這件事給作者留下了深刻的道德啟示。教師可以引導(dǎo)學生思考，這篇課文又給自己帶來了什么啟發(fā)呢？學生能否在無人監(jiān)督的情況下自覺遵守規(guī)則呢？還例如《通往廣場的路不止一條》，這篇課文告訴學生，面對困難挫折時，要積極尋找解決辦法……教師可以引導(dǎo)學生分享自己生活中遇到的困難，以及學生在困難面前的態(tài)度和行為，進而培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)。

二、在小學語文教學中實施美育

小學語文科目中的美育教育是指以語文教育中美的因素去教育學生，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。小學語文課本中所選的課文都是文學精品，無論是寫人，還是記事，還是描寫景物，還是抒情，都蘊含著豐富的美育素材，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，運用多樣化的教學措施，給學生以美的享受和啟迪。

首先，教師可以運用現(xiàn)代化的多媒體課件，直觀呈現(xiàn)我國的壯麗山河，讓學生直觀地感受我國壯麗多彩的自然景色，進而讓學生在美輪美奐的情境圖片中受到美的熏陶。例如《桂林山水》，桂林山水是大自然送給我們的禮物，置身于桂林山水中，仿佛置身于人間仙境。教學時，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)桂林的山和桂林的水，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的意境，讓學生真切地欣賞到風景秀麗的桂林，進而真切地獲得美的享受。又如，教師在教學《望廬山瀑布》這一首古詩時，可以借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進行想象，從而有效地培養(yǎng)學生想象美的能力。

其次，教師可以引導(dǎo)學生通過朗讀，感知語言文字的美。祖國的語言生動優(yōu)美，語文教材中的文章更是在遣詞造句、語法修辭、語氣語調(diào)、節(jié)奏和韻律等方面有著高超的藝術(shù)。教師可以引導(dǎo)學生對其展開多樣化的朗讀，引導(dǎo)學生在朗讀中感知語言文字的美。例如教師可以借助錄音，引導(dǎo)學生展開配樂朗讀。如《草原》，教師可以一邊用多媒體課件播放草原的優(yōu)美風光，一邊運用多媒體課件的音頻設(shè)備配以恰當?shù)囊魳?，一邊引?dǎo)學生大聲朗讀，學生仿佛置身于大草原上，歌頌著草原的美。例如，教師可以引導(dǎo)學生展開朗讀競賽，讓學生注意朗讀中的情感、停頓和音調(diào)，讓學生深入感知語言文字的美。

三、在小學語文教學中傳承國學經(jīng)典

國學經(jīng)典作為中華民族幾千年優(yōu)秀文化的積淀，博大精深、源遠流長，是教誨后世的寶貴財富，是中華民族賴以生存的精神支柱。學生會從《長恨歌》“百川到東海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”中懂得小時候不好好學習，不珍惜時間，老了將一事無成;從《弟子規(guī)》“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁”中明白做人的道理;從文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中懂得愛國和奉獻……因此，將國學經(jīng)典滲透到小學語文教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，還可以引導(dǎo)小學生樹立正確的世界觀和價值觀，更有利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。

首先，教師可以引導(dǎo)學生展開詩詞歌賦的經(jīng)典誦讀。學生只有經(jīng)過不斷的誦讀，才能徜徉在古詩詞文化的海洋里，才能盡情感受國學文化的魅力。如《獨坐敬亭山》，這是大詩人李白創(chuàng)作的五言絕句，主要體現(xiàn)的是詩人的精神世界。學生只有通過多次誦讀，才能體會出詩詞中“盡”和“閑”的巧妙運用，才能體會出詩人李白的仙道思想。

其次，教師可以引導(dǎo)學生通過情景演繹的方式直觀展現(xiàn)國學經(jīng)典。很多國學經(jīng)典的創(chuàng)作年代都比較久遠，如果一味地引導(dǎo)學生誦讀，那么學生不免會感到枯燥無趣。因此，教師不妨引導(dǎo)學生結(jié)合經(jīng)典詩詞展開情境演繹，在增強國學經(jīng)典趣味性的同時，幫助學生加深對國學經(jīng)典的深入理解。如《三字經(jīng)》中“孟母三遷”的小故事，孟子的母親為什么會做出頻繁搬家的舉動，這則故事告訴了我們什么道理？學生可以分別扮演孟子以及孟子的母親，將《孟母三遷》的故事直觀地演繹出來。如《廉頗藺相如列傳》，主要講述了廉頗和藺相如之間的恩怨曲折。教師可以引導(dǎo)學生分別扮演廉頗、藺相如、趙王、秦王以及其他人物，將《澠池會見》《完璧歸趙》《負荊請罪》等故事直觀地演繹出來。

再次，教師可以仿照央視頻道的《中國詩詞大會》，組織學生開展經(jīng)典詩詞的競賽活動。教師可以通過引導(dǎo)學生默寫的方式，在班級范圍內(nèi)選出詩詞能力比較強的學生，然后組織他們展開詩詞搶答，進而決定出月冠軍和期末總冠軍。每一月的詩詞比賽之前，學生都會積極準備，爭取獲得冠軍，進入學期期末的比賽中，進而學生學習經(jīng)典詩詞的積極性就會被充分調(diào)動起來。

四、在小學語文教學中滲透愛國主義教育

愛國主義教育是指熱愛祖國并為之獻身的思想教育。有國才有家，有家才有我們，小學生是祖國的未來，是祖國發(fā)展的希望，教師不僅要引導(dǎo)學生掌握科學文化知識，還要引導(dǎo)學生建立愛國主義情感，進而才會促使學生成長為對國家、對社會有用的棟梁之材。因此，教師要將愛國主義教育有機地滲透于教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)中，促使學生在潛移默化中形成一定的愛國情感。

首先，教師可以結(jié)合教材文本內(nèi)容，對學生展開愛國主義教育。小學語文教材中有很多愛國主義素材，教師可以結(jié)合典型的愛國主義事跡來培養(yǎng)學生的愛國情感。例如《狼牙山五壯士》，這篇文章主要講述了狼牙山五壯士為了掩護大部隊轉(zhuǎn)移，為了革命勝利，不惜犧牲自己的大無畏精神。教學這一篇文章時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生體會、感悟和學習五壯士大無畏的愛國主義精神，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的民族自尊心、自豪感、自信心。例如《梅花魂》，將一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。教師可以引導(dǎo)學生通過小組合作的方式，展開合作交流，感悟文中至真至純的愛國深情。

其次，教師可以結(jié)合時事新聞，對學生展開愛國主義教育?，F(xiàn)代早已不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的天下，而是德、智、體、美全面發(fā)展的時代。學生不僅要學好課本中的文化知識，還要時刻關(guān)注時事新聞，不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，小學語文教學中，教師要結(jié)合具體的時事新聞，對學生展開愛國主義教育。例如前一段時間發(fā)生的“華為孟晚舟在加拿大轉(zhuǎn)機被扣押”的新聞，可謂是牽動著億萬國人的心。華為是我國的民族企業(yè)，它的成長讓我們看到了祖國的實力，它的成長是令國人非常驕傲的一件事。教師可以引導(dǎo)學生思考，為什么華為孟晚舟被扣押會引得億萬民眾的關(guān)注？為什么我們要支持國產(chǎn)企業(yè)？

再次，教師可以結(jié)合具體的節(jié)假日，對學生進行愛國主義教育。如國慶節(jié)前后，教師可以組織學生展開以愛國為主題的演講活動。學生可以分享古代、近代以及現(xiàn)代的愛國主義事跡，可以分享自己對愛國行為的理解和認識……如清明節(jié)前后，有條件的學校可以組織學生參觀烈士陵園，讓學生緬懷先烈，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

綜上所述，教師要在小學語文教學中滲透道德教育、美育教育、經(jīng)典文化傳承教育，以及愛國主義教育，讓學生在感悟、理解、欣賞、積累和運用語文工具性的同時受到情感的熏陶，讓正面教育成為小學語文教學中一道亮麗的風景線，從而在引導(dǎo)學生形成知識技能的同時形成積極向上的人生觀和價值觀，進而切實促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻：

[1]林曉春.小學語文教科書人物形象的對比分析：以人教版和蘇教版教科書為例[J].亞太教育，2016（17）.

[2]雷艷.語文教育教學中應(yīng)滲透生命價值[J].文學教育（下），2017（1）.

[3]魏新平.中職語文教育教學中如何融入情感和幽默[J].課程教育研究，2016（11）.

編輯 溫雪蓮