微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用研究

湯文琪

摘 要：物理作為高中教育階段比較重要的一門學科，加強物理學習，不僅有助于學生邏輯思維能力的科學培養(yǎng)，也能夠為學生提供更多實踐探究的機會。但由于其內(nèi)容較為抽象，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，其教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展腳步，從不同方面挖掘利用各種微視頻資源來豐富高中物理教學內(nèi)容，以吸引更多學生全身心參與其中。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;高中物理;應(yīng)用探究

在信息時代高速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。微視頻，簡單來講就是短小的教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有著大量的微視頻資源，不僅有助于豐富高中物理教學內(nèi)容，也有助于師生認知視野的進一步拓展，且通過微視頻的靈活引用，也有助于教學重難點的有效突破，促進學生學習效果、效率的大幅度提升。

一、注重高效性視頻的合理選取

在高中物理課堂上，微視頻的選用主要是為了將無法進行的實驗過程充分展現(xiàn)出來，并在更為生動、形象專業(yè)的講解中，將原本抽象、復雜的問題更具體地呈現(xiàn)出來，這樣既可以幫助學生對相關(guān)問題有一個更透徹的理解，也能夠促進教學質(zhì)量的不斷提升。為此，在實際授課中，教師應(yīng)實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面把握，認真研究教學任務(wù)，從不同角度來完善對學生的了解，合理選取更適合的高效性微視頻[1]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學生學習重力的相關(guān)知識點時，就為學生播放了在模擬失重環(huán)境下，宇航員訓練時的簡短視頻?；谶@些微視頻的恰當引用，既有助于學生學習興趣的全面激發(fā)，學生也能夠?qū)χ亓Υ笮‘a(chǎn)生透徹理解，實現(xiàn)對方向判斷原則的準確把握，以此來促進授課效果與效率的大幅度提升，學生也能夠準確理解和掌握重力概念及其產(chǎn)生的具體原因。與教師以往單純的理論講解相比，微視頻可以將理想畫面生動呈現(xiàn)出來，使得學生能夠?qū)@些知識點產(chǎn)生更深刻的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)靈活應(yīng)用。

二、微視頻的選擇要體現(xiàn)科學性

在微視頻具體選用過程中，教師應(yīng)充分考慮、突顯科學性原則。主要是因為針對物理來講，其屬于一門科學性學科，而對于教師來講，只有通過具有一定科學性的微視頻，才能夠?qū)嵤虑笫堑幕窘虒W態(tài)度充分呈現(xiàn)出來;針對學生來講，通過科學微視頻的引用能夠為其科學精神的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。就目前來看，網(wǎng)絡(luò)上的微視頻質(zhì)量大多都處于參差不齊的狀態(tài)，在具體選擇過程中，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的物理教學目標，以及學生的具體情況來進行微視頻的恰當選擇，在此基礎(chǔ)上，還是對所選視頻做出適當?shù)膭h減、加工，以此來避免敘述繁雜，以及效果不佳等問題的產(chǎn)生[2]。

比如：某教師在進行摩擦力相關(guān)知識點的講解中，教師就可以通過微視頻來將可能會給摩擦力大小帶來影響的一系列因素展示出來。如：一袋大米在地上靜止不動，人拉大米，沒有動;將大米放到傳送帶上，大米隨傳送帶運動。基于這一視頻來引導學生分析探究摩擦力大小、摩擦面之間存在怎樣的關(guān)系。通過這類與實際生活密切聯(lián)系的視頻，既有助于學生學習、參與積極性的調(diào)動，也能夠?qū)崿F(xiàn)對其中真正奧秘的準確把握;又如：某教師在進行游標卡尺、多用電表，以及秒表等儀器使用方法的講解過程中，就可以通過為學生播放一些實際生活中，在精確測量過程中怎樣進行讀數(shù)的視頻來優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，吸引更多學生積極主動參與其中。在此基礎(chǔ)上，教師再進行教學重難點的講解，之后為學生提供一定的獨立空間、時間來讓學生開展自行操作。最后進行解疑微視頻的播放。如，對使用游標卡尺前若不檢查其零位，以及各部分的具體情況、作用是否準確可能產(chǎn)生的后果的解答等等。這樣既可以讓學生對所學知識產(chǎn)生準確理解與深刻印象，也有助于學生科學思維的培養(yǎng)發(fā)展，將微視頻的科學性原則充分體現(xiàn)出來。

三、基于合理時間來進行微視頻的引用

在高中物理課堂上，為了全面激發(fā)學生的學習探究欲望，獲得理想教學成果，其教師就要及時更新教育理念與模式，避免對理論知識的一味講解。

比如：某教師在帶領(lǐng)學生學習彈力產(chǎn)生原因、條件等相關(guān)知識點的學習時，教師若不通過微視頻來進行光學法演示微小形變，學生就無法清晰地觀察到彈力的力量，便難以實現(xiàn)對彈力產(chǎn)生原因、條件的直觀理解，且還極易導致學生對物理學習失去興趣與信心。對此，為了促進授課效果與效率的大幅度提升，其教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，科學引用微視頻更新穎、先進的教學手段來精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，充分滿足教學、學生認知發(fā)展需求[3]。

綜上所述，廣大高中物理教師在組織學生開展各項教學活動中應(yīng)充分認識到加強微視頻資源的科學、靈活引用，不論是對學生學習、參與積極性的全面調(diào)動，還是對教學環(huán)節(jié)、成果的進一步優(yōu)化等諸多方面都具有重要意義。對此，在教學實踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學生的認知特點，科學引用微視頻資源來構(gòu)建生動、高效的物理課堂。

參考文獻：

[1]黃尊奎.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：143.

[2]夏斯偉.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（28）：28.

[3]楊薇.微視頻教學資源在高中課堂教學中的應(yīng)用探析[J].亞太教育，2016（32）：117.

編輯 段麗君