《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)案例

周寧寧

【案例背景】

本案例是學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)——“中外戲曲鑒賞”教學(xué)觀摩課。于2018年11月30日在南京市第二十九中學(xué)高二（11）班。

【設(shè)計(jì)詳案】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解《西廂記》歌頌婚姻自由，反對(duì)封建禮教的主題。

2.體味這一折中刻畫崔鶯鶯離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒，正確評(píng)價(jià)張生和鶯鶯之間的真摯愛情，把握鶯鶯的叛逆性格。

3.從文學(xué)鑒賞的角度分析這一折情景交融的藝術(shù)手法。

4.學(xué)習(xí)本文富于文采的戲曲語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大膽鮮明的主題思想，情景交融的藝術(shù)手法，富于文采的戲曲語(yǔ)言。

教學(xué)方法：本文確定為文學(xué)鑒賞課，通過多媒體課件展示，引入情境，理解內(nèi)容，討論賞析。由此讓學(xué)生體會(huì)到情景交融的藝術(shù)手法，大膽鮮明的主題思想，富于文采的戲曲語(yǔ)言，感知詩(shī)劇的藝術(shù)美。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

人間自古傷離別，但人生自古多別離。“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”是朋友之間的別離，感傷中有份濃濃的牽掛;“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是母子間的別離，關(guān)愛中有一份深深的期盼;“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”“今霄酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔菓偃碎g的分別，難舍難分。面對(duì)此情此景，有幾個(gè)人能做到“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”呢？這節(jié)課，讓我們把目光投向十里長(zhǎng)亭，去感受一下鶯鶯與張生的離情別意。

今天我們要欣賞的就是《西廂記》中最精彩的一折《長(zhǎng)亭送別》（板書課題）。

二、作者簡(jiǎn)介

王實(shí)甫，中國(guó)元雜劇作家，名信德，編撰雜劇13種，有代表作《西廂記》與《麗春堂》傳世，《販茶船》《芙蓉亭》各傳曲文一折，余則散佚。

王實(shí)甫的戲曲語(yǔ)言以富于文采為特色，曲詞之美，與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一，這在《長(zhǎng)亭送別》一折中尤為突出。

三、了解劇情，初步感知課文

1.我們一起看書下注釋①，了解一下發(fā)生在課文內(nèi)容前面的劇情。（學(xué)生默讀）

老夫人許諾誰(shuí)能退賊就把鶯鶯許配給他為妻，張珙挺身而出，寫信請(qǐng)白馬將軍解了圍，老夫人為何賴婚呢？

討論：嫌貧愛富，不符當(dāng)時(shí)門當(dāng)戶對(duì)的等級(jí)觀念，張生是個(gè)進(jìn)京趕考的窮書生，而鶯鶯卻是個(gè)相國(guó)小姐。

2.鶯鶯是個(gè)家教甚嚴(yán)的相國(guó)小姐，她竟能和張生私定終身，最后的愛情結(jié)局是花好月圓的大好結(jié)局，這里還不能不提一個(gè)人——“紅娘”，她可是有著一份不可抹殺的功勞，也許“紅娘”這個(gè)名字比《西廂記》還要有名呢。

老夫人知道真相后，被迫許嫁，為什么又要張生去考功名呢？

討論：因?yàn)椤鞍炒藜胰厓翰徽邪滓屡觥彼栽S婚后又要趕著要張生去考取功名。課文就是從這兒開始的。

四、通過唱詞了解課文情節(jié)

1.同學(xué)們看看這一折戲里，一共有幾個(gè)演員上場(chǎng)演出？

明：長(zhǎng)老，夫人，鶯鶯，張生，紅娘，一共五個(gè)

2.五個(gè)人參演的由女主角崔一唱到底的這出旦本戲，“長(zhǎng)亭送別”有動(dòng)人的情節(jié)嗎？

沒有，所以這出戲不能靠情節(jié)取勝。這折戲又叫“哭宴”（預(yù)習(xí)提到過）;可是鶯鶯一直哭到尾可不符合她的性格，“家教甚嚴(yán)”的相國(guó)小姐是非常含蓄矜持的，即便要哭，也會(huì)“恐怕人知”。那這出戲鶯鶯從頭唱到尾，她這么多話對(duì)誰(shuí)說的呢？

明：主要在寫鶯鶯送別時(shí)的心理活動(dòng)，那么唱詞就是心理活動(dòng)的表達(dá)。這個(gè)戲的重點(diǎn)不在外在的“送別”上，而在于鶯鶯送別時(shí)的心理活動(dòng)。

3.夫人前一天剛許婚，今天張生就要遠(yuǎn)行，兩人又要分離，鶯鶯的心里都是什么情緒呢？

滿腹的離愁別恨，她的心里主要是為即將到來的離別而憂愁。

特別是在送別途中，她心里全是理不清的愁啊。這愁她能直接對(duì)張生傾訴嗎？

不能，禮教甚嚴(yán)，雖已許婚，但未婚夫妻是不能親密交流的。

赴長(zhǎng)亭的路中不能，那么到了長(zhǎng)亭就能了嗎？

4.到了長(zhǎng)亭后，為張生設(shè)筵席餞別，“臨行餞別”時(shí)，老夫人又使兩個(gè)有情人脈脈不得語(yǔ)，在賓白部分同學(xué)們找到夫人設(shè)的障礙了嗎？

明：“張生與長(zhǎng)老坐，小姐這壁坐”。

真是盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)，真是“一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長(zhǎng)吁氣”。

5.老夫人不要布衣女婿，所以要張生考功名，用她的話說“休辱了……，掙揣一個(gè)狀元回來”張生對(duì)考功名的態(tài)度是怎樣的？“憑胸中之才，視官如拾芥耳”，連長(zhǎng)老都說張生不是落后的人，可見世人非常重視取功名，求聞達(dá)。

6.鶯鶯心里非常復(fù)雜，她對(duì)張生考功名持什么態(tài)度？哪支曲子表明了這個(gè)觀念？

明[幺篇]，但得一個(gè)并蒂蓮，煞強(qiáng)如狀元及第。

態(tài)度：珍重愛情，鄙視功名利祿。

一個(gè)弱女子能拋棄世俗觀念，執(zhí)著追求愛情，在當(dāng)時(shí)實(shí)在難能可貴，請(qǐng)女同學(xué)齊讀[幺篇]，我們?cè)俑杏X一番鶯鶯的執(zhí)著追求。

女生齊讀[幺篇]。

7.在她看來，應(yīng)考狀元，都沒有比廝守一起更重要，因此，她心里充滿了怨恨。恨什么？究竟是誰(shuí)拆散了鴛鴦？（文中找曲詞

回答）

明：[朝天子]恨“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里”。

用“蝸角”“蠅頭”來形容名和利，修辭上是夸張，虛微，本已很小，再這樣說極小，更能看出鶯鶯對(duì)功名的——鄙視。

可就是這名和利棒打鴛鴦，有情人從此天各一方，這時(shí)的鶯鶯真是恨塞滿愁腸胃，哪里有心思去喝那餞別的酒呵。

請(qǐng)男同學(xué)讀一讀，[朝天子]這支愁極恨絕的曲子，女同學(xué)看他們有沒有讀出其中無以復(fù)加的愁緒。

男生齊讀[朝天子]。

8.小結(jié)：從這些內(nèi)容中我們能看出鶯鶯可貴的重情輕利的思想和對(duì)愛情的執(zhí)著追求。

9.世人重功名，終于造成張生遠(yuǎn)離。這樣憂愁心事，只有在他人不在場(chǎng)時(shí)獨(dú)自對(duì)張生傾訴，老夫人走后，兩人終于有了獨(dú)處的機(jī)會(huì)。在“惜別叮囑”，這一情節(jié)中，哪支曲子能表現(xiàn)出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)愛與牽掛？

明：[五煞]中，“荒村野店宜眠早，雨霜風(fēng)露要起遲，鞍馬秋風(fēng)里，最難調(diào)護(hù)，最要扶持。

一字一句都是鶯鶯關(guān)切的柔情。羈旅游子，最叫人掛念。

一女生讀[五煞]，其他同學(xué)感受鶯鶯的關(guān)切和牽掛。

10.（1）這支曲子不難理解，張生此去，前途如何，她并非最關(guān)心，她最關(guān)心什么前途？

明：兩個(gè)人的愛情前途最重要。

（2）鶯鶯對(duì)此樂觀嗎？（找曲詞回答）為什么？

明：不樂觀[二煞]只怕你“停妻再娶妻”“金榜無名誓不歸”。

小結(jié)，的確，考取功名，她也怕，考不上她也怕，“進(jìn)亦憂，退

亦憂”。

這樣的憂愁煩惱，即使在最后分別目送張生遠(yuǎn)去，還是填滿胸臆。

（3）這一重愁翻幾重愁，王實(shí)甫是怎樣表達(dá)的呢？課文開頭就寫景，結(jié)尾還寫景，景在文中究竟起什么作用呢？同學(xué)們賞析唐詩(shī)、宋詞時(shí)，主要就是討論情景交融的手法，相信大家非常熟悉。

明：景是為表情設(shè)置的。

五、鑒賞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法

前面我們通過曲詞和賓白了解了故事情節(jié)，把握了鶯鶯的個(gè)性特征，下面，我們就重點(diǎn)鑒賞《長(zhǎng)亭送別》中富有文采的曲詞，探討本文曲目中“情景交融”的藝術(shù)手法。

現(xiàn)在，我們先來鑒賞前兩支曲子。

1.先看[端正好]

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀[端正好]，其他同學(xué)用心記憶這支短曲，并畫出你最喜歡的詞句。

一生評(píng)價(jià)朗讀，能背誦就背誦，[提示讀出因凄涼之景引出的離愁別恨]。

問：你最喜歡哪個(gè)句子？

學(xué)生討論。點(diǎn)擊重點(diǎn)意象，你最喜歡哪句話？

例：碧云天（藍(lán)天白云，秋天秋高氣爽）

黃花地（1）黃花是不是正在盛開的菊花？落地，花已調(diào)零滿地了。說明此時(shí)的秋已是暮秋時(shí)節(jié)了，這意象的選用使意境更蕭瑟。

（2）此處“黃花”用范仲淹《蘇》“碧云天，黃葉地”。

西風(fēng)緊：（秋風(fēng)一陣緊似一陣，涼意徹骨）

北雁南飛：（深秋時(shí)節(jié)，不是一般的秋雁，聲聲似信離人）

霜林：（經(jīng)霜的葉子是紅色的）

小結(jié)景：前四句句句寫景，都是具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，勾勒出一幅凄涼的暮秋圖。

正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景的作用是什么？從凄涼的暮秋景象引出鶯鶯的傷感離情。

除了寫景外，此曲中哪句更為直接表達(dá)情感？找出齊讀，“曉來誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”

什么樣的淚能把霜林染醉（變紅）呢？最多淚光折射更加清澈，離人眼中流的何止是淚啊！悲傷至極，眼中淚已成血，淚流盡，血流干，霜林醉了。一個(gè)染字使蕭瑟的秋景和悲涼的心境化而

為一。

小結(jié)[端正好]鶯鶯的哀痛使天地為之動(dòng)容，山林為之變色，一切的景都為此染上離情。

所以歷來人們稱[端正好]為元曲中“情景交融”的絕唱，又有人把王實(shí)甫與曹植、李白并列，可見這支曲子典雅華美，有詩(shī)的功力和意境。齊背[端正好]體會(huì)。

但如果只是曲雅華美，那就不是元曲了，要能唱出來給大家聽，還要有通俗易懂的一面，熔煉古典詩(shī)詞使之有典雅的美，還要融入民間口語(yǔ)，使之有通俗的美。

[滾繡球]一曲就很能表現(xiàn)這點(diǎn)。

2.賞[滾繡球]

（1）[滾繡球]也有個(gè)情景交融很美的句子，找出齊讀強(qiáng)調(diào)停頓，“柳絲長(zhǎng)/玉驄難系”“柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉”這句話你怎么理解的？生討論如何情景交融。

明：點(diǎn)擊重點(diǎn)①“柳絲”故人離別折柳相贈(zèng)?！傲庇辛舻囊馑?，柳絲在她眼里已不僅是柳絲了，而是能挽住張生馬蹄的韁繩。

②倩，移情入景，疏林沒有感情，她的心愿，孤芳無助，不知告訴于誰(shuí)，無助之際，只好去“倩”疏林掛住斜暉，就是掛住了時(shí)光，明知不能，卻癡想時(shí)間就此停住，讓她和張生永在長(zhǎng)亭，永不分離。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一個(gè)口語(yǔ)化的倩字，細(xì)膩生動(dòng)，且由情及景，情和景達(dá)到一種交融，在其間我們看到了鶯鶯的形象，感到了她的離別之情。除了通過柳絲、斜暉表達(dá)細(xì)膩的感情外，還抓住一些生活細(xì)節(jié)的表現(xiàn)離別之情。

“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”是寫景，抒發(fā)的是一時(shí)半刻的廝守也不忍放棄的深情，且一筆及至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。

“松了金釧”減了玉肌夸張手法，感情折磨下身心交瘁，真是“人比黃花瘦”。

（2）一組學(xué)生讀[滾繡球]，其他同學(xué)再感受一下此曲中鶯鶯的離別之恨，再次體會(huì)情景融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3.課文中這樣情景交融的句子還有很多，我們來看看分別目送時(shí)的[一煞][收尾]兩支曲子。

（1）同學(xué)們自己讀一讀這兩支曲子，圈出你認(rèn)為寫得好的詞或句子，并在旁邊寫一些點(diǎn)評(píng)，說說欣賞它的理由。

生自讀，圈點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（2）賞（一煞）

指明學(xué)生評(píng)點(diǎn)圈出的詞句，師扣住寫景的句子，引導(dǎo)體會(huì)情景交融的表現(xiàn)手法“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶?！?/p>

點(diǎn)擊選擇意象：此句中有阻隔視線的青山疏林，有遮蔽人影的淡煙暮靄。選擇這些意象來表達(dá)情感，溝通了景和情。夕陽(yáng)古道無人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。

深秋郊外黃昏的畫面，和[端正好]的清晨景象相比，氣氛更加蕭瑟凄涼，此句是寫耳聞“無人語(yǔ)”是聽不到人說話的聲音，而且也是嘆欲語(yǔ)無人。聽馬嘶。聽見馬的嘶鳴去，卻看不見騎馬遠(yuǎn)去的親人，無聲和有聲的兩相映襯，更加烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛楚。

小結(jié)：這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境，真是景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長(zhǎng)。

（3）賞[收尾]

①剛剛同學(xué)們自讀這支曲子時(shí)，哪句說你覺得最形象易懂？

明：遍人間……，量這些大小車兒如何載得起？

這句話寫法上有什么特色？

將抽象的感情化作具體的物象，王實(shí)甫根據(jù)環(huán)境將愁裝上車寫出了愁重難以排遣。

②那古詩(shī)詞中像此類寫法的句子還有嗎？

例李煜《虞美人》中，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，將愁比作水，寫出愁之多綿之長(zhǎng)“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”

③[收尾]一曲的第一句話，將鏡頭拉得更遠(yuǎn)，以“四周山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，籠罩這些景的全是鶯鶯的離情。

（4）這兩支富有文采的曲子可謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們齊讀這兩支曲子再次感受情景交融的曲詞。

六、小結(jié)

《長(zhǎng)亭送別》一折戲歷來被稱為離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了追求自由愛情，反抗封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的原因還在于寓情于景，景中見情，情景交融的藝術(shù)特色。今天，我們只是先做個(gè)鑒賞的例子而已，其實(shí)不止是情景交融，形式與內(nèi)容上還有許多別的趣味，希望同學(xué)們課后好好品味。

《長(zhǎng)亭送別》是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌。也讓我們共同祝愿，十里長(zhǎng)亭不再是永遠(yuǎn)的別離，愿天下有情人終成眷屬。

【案例反思】

一、關(guān)于《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，是劇中最膾炙人口的精彩片段之一。由鶯鶯主唱，是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲之一。這折戲沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié)，它以趕赴長(zhǎng)亭、長(zhǎng)亭別宴、長(zhǎng)亭話別、惜別目送為序，展現(xiàn)了一卷情景交融的暮秋離別圖。主要通過19支曲子，集中刻畫了鶯鶯送別時(shí)復(fù)雜的心緒，成功塑造了一個(gè)感情細(xì)膩、純真而又充滿內(nèi)心矛盾的少女形象。鶯鶯的離愁別緒，反映了自由愛情與封建禮教的尖銳矛盾，表現(xiàn)了封建禮教對(duì)人性、人情的嚴(yán)重束縛和壓制。這折戲景物描寫與抒情、敘事融為一體，景中有情，情中有景，烘托出人物復(fù)雜的感情和微妙的心理。曲詞雅俗相濟(jì)，自然而華美，修辭手法多樣，顯示了王實(shí)甫深厚的語(yǔ)言功力。因此把握、鑒賞女主人公的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)手法，是本案例設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、戲曲選文一課時(shí)完整性案例設(shè)計(jì)的求新

《西廂記》是五本21折的連本戲?！堕L(zhǎng)亭送別》，共19支曲文。在一節(jié)課的時(shí)間里面，需要讓同學(xué)既了解戲劇情節(jié)，更要讓同學(xué)去了解這部并不以情節(jié)取勝的戲曲里富有文采的戲曲語(yǔ)言。欣賞中國(guó)傳統(tǒng)戲劇語(yǔ)言里所透出的曲詞之美、故事之美、人物之美、意境之美。這就需要教者在設(shè)計(jì)整體教學(xué)思路時(shí)選好側(cè)重點(diǎn)，力爭(zhēng)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且在詳略處理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到主人公的藝術(shù)形象美和曲詞的情景交融的藝術(shù)手法。所以在了解課文情節(jié)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教者力爭(zhēng)從主要人物入手，用崔鶯鶯對(duì)待功名的態(tài)度來展現(xiàn)人物個(gè)性，并且通過送別時(shí)表達(dá)鶯鶯心理活動(dòng)的唱詞了解故事情節(jié)，鑒賞女主人公的藝術(shù)形象。在此期間，賞析所有表達(dá)心理活動(dòng)的唱詞，[幺篇][朝天子][五煞][二煞]。在此基礎(chǔ)上更要組織好教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)節(jié)奏緊湊，能在15分鐘左右了解人物形象和故事情節(jié)，完成人物之美的欣賞。

課堂的重點(diǎn)時(shí)間留在后半部分。由課文開頭的寫景入手，和課文結(jié)尾的景語(yǔ)結(jié)束。在這樣的照應(yīng)關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生，景是為了情而設(shè)置的。重點(diǎn)去探討本文曲中情景交融的藝術(shù)手法。由此賞析曲子中寫景的曲詞。重誦讀，學(xué)生在選擇自己喜歡的寫景的曲子的過程中欣賞的側(cè)重點(diǎn)可能不一樣。有的學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)意向，去分析它那重點(diǎn)營(yíng)造的暮秋意境，欣賞情景交融的藝術(shù)手法。例如[端正好]。了解這幅凄涼的暮秋景的最終目的還是為了人物情感服務(wù)。其他兩個(gè)比較經(jīng)典的情景交融的曲詞也有同樣的相似之處。例如[一煞]和[收尾]。有學(xué)生會(huì)注意到典雅的寫景詞，還有非常有特色的民間鮮活口語(yǔ)的精華，形成了色彩斑斕的元曲詞匯。由此體悟王實(shí)甫語(yǔ)言既典雅又質(zhì)樸，注重文采也擅長(zhǎng)本色，完成曲辭之美的欣賞。例如[滾繡球]。由此一課時(shí)內(nèi)能夠使這篇文章的教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)完整性。

三、境美之完整性的探究求妙

這篇文章中的情美很重要的一個(gè)原因就是借途中之景傳感傷之情。例如，鶯鶯乘車去長(zhǎng)亭，她的離情就寄寓在一路的景色之中?！氨淘铺欤S花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！笔捝那锞昂捅嗟男木郴鵀橐?。包括借別后之景傳惆悵之情。“……夕陽(yáng)古道無人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶?！薄盁o聲”和“有聲”相映襯，烘托鶯鶯內(nèi)心的凄涼和悲哀。此景語(yǔ)不愧為千古絕唱。

其二是借席上之境傳愁苦之情?！皩淼木乒彩?，嘗著似土和泥”“暖融融的玉醅，白泠泠似水”，杯盤酒菜都能傳情。品不出滋味的飯菜。寫出了分別時(shí)鶯鶯細(xì)膩無奈的情緒。與離筵特定之境吻合。

其三是借席后之境傳叮囑之情?！澳阈輵n‘文齊福不齊，我只怕你‘停妻再娶妻”。“若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲”。一往情深中可以看出鶯鶯內(nèi)心巨大的心理壓力有無外人之境，才有這樣自然的表白。

以上三點(diǎn)構(gòu)成了此文情境之美的完整性?？梢龑?dǎo)學(xué)生找表達(dá)情感的句子，在誦讀中使大家對(duì)文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而了解情境之美的豐富內(nèi)涵。情境之美的探討實(shí)際上貫穿了前15分鐘故事人物的欣賞和之后的課堂重點(diǎn)賞析寫景曲詞。當(dāng)然，由于時(shí)間關(guān)系，要使情境之美形成完整型的探究還需要有充裕的時(shí)間或者另行一節(jié)課進(jìn)行專題討論。可以由點(diǎn)帶面把問題講深講透，使學(xué)生有更深的思想啟迪和情感熏陶。

編輯 李燁艷