中學(xué)聲樂教學(xué)過程中情感培養(yǎng)的探索

李茜

摘 要：對于學(xué)科教育來講，學(xué)生喜歡一門課程主要是以情感所需為條件，在聲樂教學(xué)過程中，將情感作為鋪墊的聲樂教學(xué)能夠有效帶動學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性。聲樂屬于選修課中的重要科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的推動作用。學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性普遍較高，因?yàn)槁晿方虒W(xué)既有趣味性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的唱功，讓學(xué)生的情感世界得到豐富。主要分析中學(xué)聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的方法，在教學(xué)過程中從不同角度對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，讓學(xué)生在歌唱中可以融入對音樂的情感表達(dá)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);聲樂教學(xué);情感培養(yǎng);分析

一、聲樂教學(xué)情感培養(yǎng)的必要性

在聲樂教學(xué)的起步階段，教師需要重視對學(xué)生的情感培養(yǎng)和情感啟發(fā)，將其與聲樂技術(shù)同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。從聲樂教育和學(xué)生的成長規(guī)律來講，每個學(xué)生情感的變化，與自己內(nèi)心思想情感的積累和藝術(shù)閱歷的積累有一定關(guān)系。這種內(nèi)心情感和藝術(shù)閱歷的豐富是學(xué)生日積月累不斷提煉和刺激逐漸產(chǎn)生的變化，所以就算是聲樂學(xué)習(xí)的初級階段，也可以豐富學(xué)生情感，通過聲音表達(dá)出自己的情緒狀態(tài)。聲樂教師如果讓學(xué)生一味地模仿，不根據(jù)作品要求進(jìn)行理解，這就是沒有情感的聲樂教學(xué)，也可以說是一種不完整的教學(xué)，會使學(xué)生的發(fā)展受到影響。

二、當(dāng)下聲樂教學(xué)中存在的常見問題

1.重視技術(shù)，忽視情感

真正打動人心的聲樂表演并不是呆滯的音樂再現(xiàn)，需要將創(chuàng)作者的情感融入音樂作品中，然后進(jìn)行二次創(chuàng)作，以此來直達(dá)傾聽者的內(nèi)心。在中學(xué)聲樂教學(xué)中，很多教師都忽視了對學(xué)生的情感培養(yǎng)，過于重視發(fā)聲技巧的練習(xí)和培養(yǎng)，將聲樂表演當(dāng)作聲樂藝術(shù)，耽誤了學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)，同時也影響了聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展。當(dāng)前在我國中學(xué)聲樂學(xué)科中，學(xué)生的聲音都十分優(yōu)美，但是缺少對作品的詮釋和情感的表述。

2.忽略聲樂教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

在中學(xué)聲樂教學(xué)過程中，很多教師都只重視聲樂自身內(nèi)容教學(xué)，普遍認(rèn)為教授學(xué)生發(fā)音技巧和演唱方式就完成了教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生只掌握的歌曲內(nèi)含和聲情并茂的聲樂表演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也是中學(xué)聲樂教學(xué)中經(jīng)常存在的問題。如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)聲樂的過程中，學(xué)生僅會演唱是不夠的，還需要了解作品內(nèi)容和故事，教師要讓學(xué)生學(xué)會品鑒歌詞，通過多媒體的形式讓學(xué)生欣賞故事情節(jié)，這樣學(xué)生就可以帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中。

3.沒有正確的情感教學(xué)方式

雖然一些中學(xué)的聲樂教師已經(jīng)認(rèn)識到情感對聲樂演唱和表演的重要性，同時將情感培養(yǎng)融入了實(shí)際教學(xué)中，但是取得的教學(xué)效果并不理想。大部分聲樂教師對情感教學(xué)還停留在理論中，沒有認(rèn)真分析和探索高效的實(shí)踐教學(xué)模式。另外，還有一部分教師在實(shí)際聲樂教學(xué)中實(shí)施了情感教育，只因?yàn)闆]有取得良好的教學(xué)效果而選擇了放棄。

三、中學(xué)聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略

情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中十分重要，在聲樂作品和創(chuàng)作中融入情感是當(dāng)前社會聲樂審美的要求，同時也是好音樂的必要條件，更是學(xué)生創(chuàng)作出擁有自己特色的音樂的重點(diǎn)。

1.提升聲樂教師的教學(xué)水平

在中學(xué)聲樂教學(xué)中，教師屬于重要組成部分，如果教師教學(xué)水平不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要，教學(xué)模式還是一味的傳統(tǒng)單一，那么就會影響聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，中學(xué)聲樂教師需要不斷提升自身教學(xué)水平和對藝術(shù)的鑒賞能力，同時學(xué)習(xí)新的知識來充實(shí)自己，提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。聲樂教師可以參與專業(yè)培訓(xùn)，或者到專業(yè)院校進(jìn)修，積極閱讀相關(guān)書籍，了解和掌握其他藝術(shù)知識體系，提升自身實(shí)際教學(xué)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品情感的掌握能力

聲樂教師需要培養(yǎng)學(xué)生對原作品情感的掌握，這是讓學(xué)生進(jìn)一步了解原作品的高效辦法，歌曲最為直接的情感表達(dá)就是曲調(diào)和歌詞意思。因此，在聲樂課堂教學(xué)中教師需要讓學(xué)生在曲調(diào)的映襯下，在自己腦海中描繪自己的感知畫面，然后通過此意來分析和發(fā)現(xiàn)自己與原創(chuàng)之間所產(chǎn)生的共鳴，另外，再通過歌詞背景的襯托，加強(qiáng)學(xué)生的情感體會，這樣才可以讓學(xué)生與創(chuàng)作者進(jìn)行真實(shí)的情感交流，這對于學(xué)生來講與聲樂技巧一樣重要。

3.聲樂課堂教學(xué)要重視情感交流

自身情感不豐富的人不能感受到作品想要表述的動態(tài)，只能將作品硬性定位，或是憂傷或是歡快，這樣就會使靈性的聲音變得僵硬。因此，對學(xué)生情感的培養(yǎng)不能僅限于學(xué)生的自我感悟或是教師的硬性劃分，一個完美的聲樂作品作者會融入很多種情感，學(xué)生需要在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，然后再對作品進(jìn)行劃分，這樣才是科學(xué)合理的。聲樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的情感交流，通過學(xué)生不同的自我感知表達(dá)能夠加強(qiáng)學(xué)生對聲樂作品多角度的感觀，而不是陷入自我陶醉當(dāng)中，聲樂課堂中的情感交流其實(shí)就是學(xué)生對作品的賞析過程，學(xué)生對于作品的情感掌握十分重要。

4.積極培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場表演能力

學(xué)生進(jìn)行聲樂表演的過程中，需要經(jīng)歷更多的表演實(shí)踐，這樣才能夠形成具有自身特點(diǎn)的表演風(fēng)格，僅僅具備專業(yè)技能是不夠的，還需要具備良好的心理素質(zhì)。另外，學(xué)生還需要具備積極健康的內(nèi)心，這樣才能詮釋聲樂作品的內(nèi)在情感。心理素質(zhì)較差的學(xué)生會使所有表演產(chǎn)生陰影，同時也會妨礙情感的體現(xiàn)。教師需要意識到學(xué)生健康的心理素質(zhì)對聲樂教學(xué)的作用?，F(xiàn)場表演次數(shù)的增加，積極進(jìn)行多種聲樂演出匯報(bào)活動，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生攻克自己內(nèi)心的緊張感，讓學(xué)生的聲樂演出更加完美。

綜上所述，在中學(xué)聲樂教學(xué)中，這門科目能夠有效提升學(xué)生的審美能力。在過程中想要掌握聲樂這門學(xué)科的重點(diǎn)，學(xué)生不僅要刻苦練習(xí)演唱技巧，還需要累積聲樂學(xué)科的知識，最為重要的就是需要擁有對聲樂作品的情感體驗(yàn)以及通過聲樂表演能夠傳達(dá)歌曲情感的能力。教師在將聲樂演唱技巧傳遞給學(xué)生的過程中，可以通過演唱示范來對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，另外，還可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生營造出有利于聲樂表演的情感氛圍，讓學(xué)生可以通過感悟和反復(fù)練習(xí)將內(nèi)心的真實(shí)情感和聲樂演唱進(jìn)行融合。

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[2]丁冀芳.論高校聲樂教學(xué)中對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2017（37）：167.

編輯 李燁艷