新課改即將實(shí)施信息教師如何做好準(zhǔn)備

摘 要：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革即將實(shí)施，對(duì)于信息技術(shù)教師來說，可謂是充滿期待，但又心懷忐忑。高中信息技術(shù)課程的改革是所有學(xué)科課程改革中變化最大的科目。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家、社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求，對(duì)公民的信息素養(yǎng)的要求也越來越高，對(duì)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革可謂期待已久。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革究竟改了什么呢？信息技術(shù)教師應(yīng)如何做好準(zhǔn)備呢？從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比及信息技術(shù)核心素養(yǎng)等方面著手，探討高中信息技術(shù)老師應(yīng)該提前做些什么準(zhǔn)備，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新課程標(biāo)準(zhǔn);知識(shí)儲(chǔ)備;教學(xué)方法

目前世界各大國已將信息技術(shù)提高到非常重要的地位。在2015年12月奧巴馬簽署了《每位學(xué)生都成功法案》，將掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)提升到與獲得讀、寫、算并列的地位?！?016年Reach Capital教育科技展望》報(bào)告也指出，計(jì)算機(jī)科學(xué)已同英語、數(shù)學(xué)一樣重要。日本將信息技術(shù)教育定位為實(shí)現(xiàn)國家信息化戰(zhàn)略的重要組成部分。

十九大報(bào)告以后，習(xí)近平同志在中共中央政治局第二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，審時(shí)度勢(shì)，精心謀劃，超前布局，力爭主動(dòng)，實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設(shè)數(shù)字中國。要運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升國家治理現(xiàn)代化水平，要建立健全大數(shù)據(jù)輔助科學(xué)決策和社會(huì)治理的機(jī)制，推進(jìn)政府管理和社會(huì)治理模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)政府決策科學(xué)化，社會(huì)治理精準(zhǔn)化，公共服務(wù)高效化。善于獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)是領(lǐng)導(dǎo)干部做好工作的基本功，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)利用數(shù)據(jù)推進(jìn)各項(xiàng)工作的本領(lǐng)，不斷提高對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力，使大數(shù)據(jù)在各項(xiàng)工作中發(fā)揮更大作用。從中可體現(xiàn)出我國對(duì)信息技術(shù)的重視，對(duì)信息技術(shù)人才的需求，對(duì)全民信息技術(shù)素養(yǎng)提高的愿望。

高中信息技術(shù)學(xué)科地位已明顯得到提升，新高考改革方案已在浙江、上海進(jìn)行試點(diǎn)，已將信息技術(shù)納入高考的選科范圍，其他省市也陸續(xù)將信息技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平考試或等級(jí)考試。信息技術(shù)的進(jìn)步可謂日新月異，原有的課程標(biāo)準(zhǔn)已不適合數(shù)字原住民的學(xué)習(xí)了，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革成為一種必然。

高中信息技術(shù)教師渴望課程改革，但又害怕改革。為什么？信息技術(shù)課程內(nèi)容陳舊，有很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，舊教材面對(duì)的是零起點(diǎn)的學(xué)生，而現(xiàn)在的學(xué)生生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代，早已不是零起點(diǎn)了。自2004年《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施至今，已有十多個(gè)年頭，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)已不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)生家里都有電腦，對(duì)于文本、表格、演示文稿等編輯更是不在話下。教師普遍反映教材難以指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)工作主要依據(jù)自己的講義進(jìn)行，信息技術(shù)教材實(shí)際利用率較低，而學(xué)生也極少閱讀教材，對(duì)上課的積極性不高。近年來計(jì)算機(jī)科學(xué)是信息技術(shù)課程逐漸強(qiáng)化的一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域圍繞數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)科學(xué)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念展開并著重體現(xiàn)“計(jì)算思維”的課程價(jià)值。信息技術(shù)應(yīng)用是學(xué)生滿足數(shù)字社會(huì)生活需求的必備技能。信息技術(shù)相關(guān)的社會(huì)問題是數(shù)字公民形成和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要載體，是信息技術(shù)課程人文精神的體現(xiàn)。所以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革勢(shì)在必行，但是對(duì)于信息技術(shù)教師來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)將算法、人工智能等納入課程內(nèi)容，有很多老師都沒有學(xué)過，要教學(xué)生，必須自己先學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為綱，以立德樹人為根本任務(wù)，在設(shè)計(jì)上有了較大的變化，將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程，進(jìn)一步明確各類課程的功能定位與高考綜合改革相銜接。

課程教學(xué)內(nèi)容也有了較大的變化，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，伴隨新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)課程內(nèi)容的修訂發(fā)生了如下變化：

1.增加對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的課程內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，將有助于學(xué)生在理性層面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。

2.增加數(shù)據(jù)與計(jì)算的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生從數(shù)據(jù)與計(jì)算的角度深刻理解信息技術(shù)，是信息技術(shù)課程在新時(shí)期必須完成的任務(wù)。

3.增加新興技術(shù)的課程內(nèi)容，如云計(jì)算、移動(dòng)設(shè)備、三維打印、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，拓展學(xué)生對(duì)新技術(shù)進(jìn)行再發(fā)展的理念與思維。

4.減少基礎(chǔ)性操作技能的課程內(nèi)容，如辦公軟件中的文字、表格處理、幻燈片展示、上網(wǎng)方法等，如今大部分學(xué)生都在小學(xué)至初中階段基本掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)性操作技能，沒有必要繼續(xù)將此內(nèi)容列為高中課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

面對(duì)如此大的變化，作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該如何做好充分的準(zhǔn)備呢？

首先，我們?cè)谒枷肷弦龊脺?zhǔn)備。在人工智能大數(shù)據(jù)時(shí)代，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，課程的內(nèi)容將會(huì)發(fā)生很大的變化，這就意味著，之前積累的資料、教案、學(xué)案、實(shí)驗(yàn)等都幾乎要推倒重新積累，課改初期也很難在互聯(lián)網(wǎng)上找到合適的資料供我們使用。我們必須一點(diǎn)一點(diǎn)重新積累。教育部相關(guān)人士曾經(jīng)說過，將來課程標(biāo)準(zhǔn)改革的配套教材，最差的結(jié)果是老師會(huì)用，學(xué)生也一看就懂;比較中間的結(jié)果是學(xué)生看得懂，老師不會(huì)用;最挑戰(zhàn)的結(jié)果是老師和學(xué)生都不會(huì)。信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)，非常有可能教材改出來以后是學(xué)生看著就會(huì)了，老師卻沒會(huì)，不得不去學(xué)，老師已經(jīng)跟不上了，可能的情況是教材出來后，相當(dāng)一部分老師會(huì)跟不上，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師的要求提升了，學(xué)科知識(shí)必須再學(xué)習(xí)。這種形勢(shì)對(duì)老師來說是比較嚴(yán)峻的，對(duì)新的知識(shí)，老師必須先自我學(xué)習(xí)、自我提升，然后才能運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。所以我們必須在思想上重視，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)我們信息技術(shù)一線教師來說，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

其次，我們?cè)谧陨硭刭|(zhì)上必須做好準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息意識(shí)及信息社會(huì)責(zé)任，教師自身也必須具備這樣的核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程模塊如下：

從課程模塊設(shè)計(jì)可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維已成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，高中信息技術(shù)教學(xué)不再是操作性的（如文本、表格的處理）等內(nèi)容，對(duì)我們一線教師來說，從操作性課程內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)變到計(jì)算思維的教學(xué)，我們必須在較短的時(shí)間內(nèi)重新學(xué)習(xí)掌握算法思想，掌握一門新的編程語言。大多數(shù)教師以前學(xué)習(xí)或教學(xué)使用到的編程語言為Pascal、VB、C或C++等程序設(shè)計(jì)語言，隨著Python程序設(shè)計(jì)語言的出現(xiàn)及飛速發(fā)展，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)里就有數(shù)據(jù)與計(jì)算、信息系統(tǒng)與社會(huì)、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)管理與分析、人工智能初步及算法初步等六個(gè)模塊使用了Python程序設(shè)計(jì)語言來實(shí)現(xiàn)。可見，重新學(xué)習(xí)及使用Python語言來教學(xué)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。對(duì)有一定程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)的教師來說，學(xué)習(xí)掌握一門新的程序設(shè)計(jì)語言或許并不太難，但是Python程序設(shè)計(jì)語言有著語法簡潔、黏性擴(kuò)展、通用靈活、強(qiáng)制可讀、模式多樣等特點(diǎn)，可以使我們學(xué)習(xí)Python變得輕松，但同時(shí)也會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。使用Python程序設(shè)計(jì)語言來教學(xué)，可能很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤而無法在課堂上解決。比如Python強(qiáng)制可讀的特點(diǎn)，它是通過強(qiáng)制縮進(jìn)來體現(xiàn)語句間的邏輯關(guān)系，但是如果讓學(xué)生用Python寫一段程序，如果學(xué)生不注意縮進(jìn)的邏輯關(guān)系從而出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們就很難指導(dǎo)學(xué)生糾正程序的錯(cuò)誤，或是需要花費(fèi)較多的時(shí)間去查找錯(cuò)誤，從而增加教學(xué)的難度。這就要求我們教師提前熟練掌握Python程序設(shè)計(jì)語言，對(duì)程序的解讀也要十分熟練。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的模塊開設(shè)可以看出，信息技術(shù)教師除了要求掌握必修模塊的內(nèi)容外，還必須掌握至少一至兩門選擇性必修及選修模塊的課程，這樣才能夠滿足課程開設(shè)的要求。比如我們學(xué)校有10個(gè)信息教師（有些規(guī)模較小的學(xué)校信息技術(shù)教師人數(shù)更少），如要開設(shè)選擇性必修及選修課程，每個(gè)教師就必須從8個(gè)模塊中選擇兩個(gè)模塊來開設(shè)課程，才能滿足學(xué)生選課的要求。假若學(xué)校信息技術(shù)教師人數(shù)較少，那么每個(gè)老師還需掌握更多的課程模塊內(nèi)容?，F(xiàn)如今創(chuàng)客課程及比賽開展得如火如荼，各校都或多或少地開展了創(chuàng)客課程，其中新課程標(biāo)準(zhǔn)中就有人工智能初步、三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)這四個(gè)模塊與創(chuàng)客活動(dòng)中所開設(shè)的課程相對(duì)應(yīng)，我們可以以此為契機(jī)，積極開展創(chuàng)客課程，從而做到提前熟練掌握新課程模塊的教學(xué)。

提前做好新課程知識(shí)的儲(chǔ)備，將會(huì)使教師在新課程實(shí)施的過程中做到游刃有余。

再次，教師在教學(xué)方式方法上也要做好準(zhǔn)備。對(duì)新的課程內(nèi)容，原有的教學(xué)方式方法或許不會(huì)過時(shí)，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)、PBA等，但是對(duì)不同的內(nèi)容使用哪種教學(xué)方法更合適，還是需要我們提前做好準(zhǔn)備的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生一定的變化，更多地傾向于綜合性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式，面對(duì)的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，深度的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)更多面向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們備課的過程中往往不僅僅是備課本上的內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)模塊都有核心素養(yǎng)的要求，如何將核心素養(yǎng)融入課堂中，是我們需要研究的方向。

盡管我們現(xiàn)在都有以合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)大多數(shù)人，合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)只是被丟到一組，然后被要求創(chuàng)造出一個(gè)作品、學(xué)習(xí)一種技能或完成一項(xiàng)任務(wù)。通常會(huì)出現(xiàn)的情況是一兩位學(xué)生接手并完成了大部分工作，而其余學(xué)生只發(fā)揮了很小的作用，甚至是在課堂上做與任務(wù)無關(guān)的事情。這樣的合作學(xué)習(xí)無疑是失敗的，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，就要求教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該注意如何合理設(shè)計(jì)任務(wù)，使每位學(xué)生都有任務(wù)而且不被代替，劃分合作小組也需要考慮小組成員之間的能力、優(yōu)點(diǎn)、特長，小組成員之間要有一個(gè)相互依存的關(guān)系。這樣就需要我們不斷探究、學(xué)習(xí)，尋找出一套適合自己、適合學(xué)生的高效小組合作學(xué)習(xí)的方式。

最后，學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備。就大部分學(xué)校來講，選修模塊的開設(shè)面臨著老師數(shù)量及能力不足、機(jī)房安排不開等實(shí)際問題。信息技術(shù)課程具有操作性和實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣的學(xué)科特點(diǎn)就要求學(xué)校要有一定的教學(xué)設(shè)備支持。學(xué)校的機(jī)房使用頻次過高，一些設(shè)備由于過度使用導(dǎo)致?lián)p壞嚴(yán)重。有的學(xué)校資金有限，而教學(xué)設(shè)備投入需求大，機(jī)房設(shè)備得不到很好的維護(hù)，設(shè)備更新緩慢。而信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備更新?lián)Q代快，有些機(jī)房的電腦及設(shè)備卻都是十多年前購置的，根本運(yùn)行不了新課程標(biāo)準(zhǔn)提及的學(xué)習(xí)軟件，如3DOne、Python等，需要投入大量的資金來對(duì)機(jī)房進(jìn)行升級(jí)換代。為了便于我們開展教學(xué)活動(dòng)，可以利用信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在我們上課的過程中，使用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)來發(fā)布任務(wù)、收集作業(yè)等，教師可以在線批改或系統(tǒng)自動(dòng)批改作業(yè)，可以實(shí)時(shí)或課后對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)記錄，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)體給出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)意見，教師也可以根據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)來給學(xué)生分組調(diào)整提供依據(jù)。在模塊結(jié)束后，教師可以根據(jù)系統(tǒng)建立的真實(shí)且個(gè)性化的學(xué)生檔案寫入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)。而這些都需要我們提前做好準(zhǔn)備。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施之前，我們應(yīng)該先知先覺，提早做好思想準(zhǔn)備，提前學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)模塊的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，結(jié)合創(chuàng)客課程提前演練，深入研究更好的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境。讓我們把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以積極的心態(tài)迎接高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的到來。希望我們能夠滿懷信心迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐晶晶，王海燕.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程實(shí)施[J].中小學(xué)電教，2017（9）：67-69.

[2]任友群，黃榮懷.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].高等教育出版社，2018：12-30.

作者簡介：朱汝鋒（1982.6—），男，廣東清遠(yuǎn)人，漢族，清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)信息技術(shù)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)教育。

編輯 郭小琴