問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

高蒙霞

摘 要：在我國(guó)不斷發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于教育工作的重視程度不斷地提升，所以在其中出現(xiàn)了非常多不同的教學(xué)方式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)教育工作中具有非常重要的意義，可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更大的幫助，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。就相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了綜合性的闡述與分析，首先介紹了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義與特點(diǎn)，并分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式。希望通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析，能夠進(jìn)一步提升相關(guān)研究的實(shí)際效果，為我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造出更大的進(jìn)步動(dòng)力，使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育工作得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用方式

數(shù)學(xué)教學(xué)工作對(duì)于我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講具有非常重要的意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力具有很好的效果。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)不同的方式提升教學(xué)工作的實(shí)際效果。問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中可以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的氛圍，使學(xué)生融入這一氛圍中，研究特定的問(wèn)題，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入思考過(guò)程之中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，需要在問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)，這一方式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中可以有效地提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來(lái)講具有多方面的意義。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義與特點(diǎn)

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)容

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要指的是在教學(xué)工作之中，教師按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容提出針對(duì)性的問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)自主的思考解決相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)模式，這一模式在實(shí)際應(yīng)用中能夠獲得比較好的效果。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)通過(guò)教學(xué)的方式使學(xué)生自行解決相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)講具有較好的提升效果，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷地提高。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)方式中僅僅是教師講解的問(wèn)題，使學(xué)生可以更好地參與其中，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使其更深入地思考相關(guān)內(nèi)容，數(shù)學(xué)解題能力可以獲得更大程度的提升。這一方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用具有非常好的效果，不僅可以使教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容獲得體現(xiàn)，而且還可以減少傳統(tǒng)模式中存在的問(wèn)題，使學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)一步提升。因?yàn)檫@一方式具有多方面的效果，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)一步拓展其應(yīng)用范圍，為教學(xué)工作提供更大的幫助。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特征

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有非常明顯的特點(diǎn)，使其在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中能夠發(fā)揮出不同的效果，其會(huì)體現(xiàn)出明顯的引導(dǎo)性、情境性與規(guī)劃性。在實(shí)際設(shè)置問(wèn)題情境的過(guò)程中，其可以使學(xué)生更好地參與其中，讓學(xué)生的能力不斷地提升，而且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要拓展這一方式的應(yīng)用范圍，使問(wèn)題在課堂中占據(jù)更重要的位置，才能全面發(fā)揮其效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

而且在應(yīng)用這一方式的過(guò)程中，需要按照學(xué)生的實(shí)際情況制定出針對(duì)性的解決措施，在問(wèn)題導(dǎo)入的過(guò)程中要按照所提出問(wèn)題的情況進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。因?yàn)樵谶@一教學(xué)方式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中具有比較強(qiáng)的情境性，所以在實(shí)際教學(xué)之中，教師需要為學(xué)生提供一定的自行探索的時(shí)間，使學(xué)生充分進(jìn)入問(wèn)題之中。因?yàn)橄胍獙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以教師在教學(xué)工作之前，需要對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行綜合性的研究，使問(wèn)題設(shè)置更符合實(shí)際情況，并對(duì)教學(xué)工作的效果進(jìn)行分析。在這一分析過(guò)程中，學(xué)生也需要參與其中，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要分析自身的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這一方式的實(shí)際應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效果，而且還可以使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生向著更加健全的方向發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以更簡(jiǎn)單地完成工作，不斷提升教學(xué)的實(shí)際效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

第一點(diǎn)是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更廣泛地應(yīng)用這一方式可以使學(xué)生提高自身的解題能力，而且可以使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際解題的過(guò)程中，可以更好地應(yīng)用理論知識(shí)，在生活中也能夠通過(guò)有關(guān)知識(shí)解決一些問(wèn)題。這一方式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中具有非常鮮明的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)[1]。通過(guò)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行綜合性的闡述與分析，教師能夠?qū)⒆陨淼乃季S發(fā)散，有效地提高知識(shí)運(yùn)用效果。在這一方式發(fā)揮出實(shí)際效果之后，可以提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，使抽象知識(shí)獲得具象的應(yīng)用，對(duì)于教師教學(xué)效果的發(fā)揮具有非常重要的意義。

第二點(diǎn)是，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用，會(huì)對(duì)教師的水平提出更高的要求，因?yàn)橐氡ＷC這一方式能夠有效地實(shí)施，教師需要在對(duì)教材有更深掌握的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的問(wèn)題，而且這一問(wèn)題需要對(duì)教學(xué)工作有較大的幫助，在將問(wèn)題提出之后就可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在通過(guò)自主探究過(guò)程中能夠獲得相應(yīng)的答案。而且這一問(wèn)題不僅需要為教學(xué)工作提供幫助，在難易程度上也需要符合學(xué)生的實(shí)際情況。在各方面要求下，就需要教師具有更強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，所以在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師的能力需要有大幅度的提升，對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作也具有更大的幫助。

第三點(diǎn)是，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中比較廣泛，其在學(xué)習(xí)新知識(shí)中可以獲得較好的效果，而且在復(fù)習(xí)階段也能夠獲得較好的效果，特別是在習(xí)題講解的過(guò)程中，更多地使用這一方式，可以幫助學(xué)生提高自身的解題能力，使其通過(guò)自主探究就可以有效地完成解題。使學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，掌握更多的學(xué)習(xí)方式與知識(shí)技巧，對(duì)其之后的學(xué)習(xí)工作具有非常大的幫助。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）提出針對(duì)性的問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中最重要的就是提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，教師在這一過(guò)程中需要從所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。這一問(wèn)題需要從學(xué)生的綜合水平出發(fā)，使學(xué)生可以通過(guò)題目掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更好地提升其學(xué)習(xí)能力。所以在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中，需要保證其難度處于正常的水平，不能過(guò)難。而這一情況就需要教師擁有充足的準(zhǔn)備，保證這一問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)際效果[2]。雖然在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)使教師消耗一定的時(shí)間，但是可以保證這一方式的應(yīng)用效果，所以教師必須保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，為之后的教學(xué)提供幫助。例如在講解全等三角形的過(guò)程中，教師讓學(xué)生測(cè)量?jī)蓚€(gè)三角形的邊和角是否相等就屬于比較好的問(wèn)題，與學(xué)生的知識(shí)水平相符，而且不會(huì)過(guò)難，而如果教師直接讓學(xué)生通過(guò)理論證明三角形全等，就會(huì)使難度提升，使其不能進(jìn)入這一學(xué)習(xí)方式所創(chuàng)設(shè)的情境之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教師設(shè)置合適的問(wèn)題之后，教師就需要讓學(xué)生在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，需要將教材作為主要的依據(jù)，讓學(xué)生將教師提出的問(wèn)題作為主要的探索方向，使其可以在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教材中找到解題方式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步的掌握。在這一探究的過(guò)程中，因?yàn)槌踔猩闹R(shí)水平比較有限，所以可能會(huì)受到一定的影響，導(dǎo)致其不能有效地解決相關(guān)問(wèn)題，所以教師需要在這一過(guò)程中進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)，解決相關(guān)問(wèn)題。而且通過(guò)怎樣的方式使學(xué)生繼續(xù)思考也是非常重要的內(nèi)容，需要讓學(xué)生進(jìn)入正確的思維之中，并且需要針對(duì)一些學(xué)生存在的特殊情況設(shè)置更加有效的措施，使其可以更好地融合到教學(xué)工作之中，在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考遇到問(wèn)題之后，需要教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)工作，不能將答案直接告訴學(xué)生，而是需要通過(guò)一步步的引導(dǎo)工作，使其不斷提升自身的能力，并對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，使學(xué)生的思維能力不斷提升。

（三）討論知識(shí)并拓展應(yīng)用

在學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的深入探究之后，就需要進(jìn)入討論與拓展的過(guò)程之中，因?yàn)橄胍粩嗵嵘龑W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行最終的討論工作，通過(guò)互動(dòng)的方式完成最終的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，可以有效地提升學(xué)生的積極性，使其更好地參與到課堂之中[3]。在學(xué)生表達(dá)自身的思想之后，教師也可以按照知識(shí)點(diǎn)的情況拓展其應(yīng)用范圍，按照所提問(wèn)題的重點(diǎn)，對(duì)其中一些學(xué)生可能涉及不到的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析。這一分析工作可以有效地保證教學(xué)工作更好地實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要重視這一方式的應(yīng)用效果，使學(xué)生可以進(jìn)行更有效的討論，進(jìn)一步提升自身的能力。還可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。例如在講解全等三角形的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生討論，是否還有更多的方式求出兩個(gè)三角形全等，在討論之后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師再在學(xué)生討論的結(jié)果基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的方式，使學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。如果在學(xué)生的討論之中存在沒(méi)有涉及的內(nèi)容，教師需要補(bǔ)充完整，使教學(xué)工作更加有效。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，因?yàn)橄胍嵘龑W(xué)生的成績(jī)，不僅僅需要使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要使其掌握更多的學(xué)習(xí)方法。從針對(duì)性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。這一方式可以將更多的空間留給學(xué)生自身，使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，更好地幫助其提高相關(guān)知識(shí)的掌握效果。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提升思考能力，還可以幫助其更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)也具有非常大的幫助。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要將基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，最重要的就是使學(xué)生養(yǎng)成更加完善的數(shù)學(xué)思維，使其形成更好的基礎(chǔ)。通過(guò)這一方式可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以教師需要按照自身的實(shí)際情況加強(qiáng)這一教學(xué)方式的實(shí)際效果。

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