基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究

張鴻倩

摘 要：作文教學(xué)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全面培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育模式的影響，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在著一些弊端，使得高中學(xué)生作文自主學(xué)習(xí)能力、思維拓展得不到有效提高，繼而嚴(yán)重降低了高中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，首先詳細(xì)分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上提出了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。希望為全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)文作文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改的進(jìn)一步深化，高中語(yǔ)文作文教學(xué)不僅關(guān)注高中學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和提高。高中作文教學(xué)作為整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，努力為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作意識(shí)，掌握科學(xué)、高效的習(xí)作方法，全面提高寫(xiě)作能力，也就成為當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的研究熱點(diǎn)?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫(xiě)作興趣較低

當(dāng)前在高中語(yǔ)文作文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中最為明顯的一個(gè)問(wèn)題就是大多數(shù)學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣和積極性，甚至很多學(xué)生害怕和抵觸寫(xiě)作，從而導(dǎo)致高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率普遍較低。興趣是激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的主動(dòng)力，如果學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣，自然而然就會(huì)為寫(xiě)作而寫(xiě)作，那么寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)空洞無(wú)物、枯燥乏味，無(wú)法引發(fā)讀者的情感共鳴。另外，高中生缺乏寫(xiě)作的興趣還會(huì)嚴(yán)重影響寫(xiě)作能力、思維能力等綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，繼而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響。因此，通過(guò)行之有效的教學(xué)方式和方法來(lái)全面激發(fā)高中學(xué)生的寫(xiě)作興趣也就成為高中語(yǔ)文作文教學(xué)的首要問(wèn)題之一。

（二）文章缺乏真情實(shí)感

高中生在寫(xiě)作中存在的另一個(gè)問(wèn)題就是，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏真情實(shí)感，要么是堆砌華麗的辭藻，夸夸而談;要么是平淡無(wú)奇地對(duì)事件進(jìn)行記敘，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心地融入自己的感想和感悟，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，缺乏新意。而針對(duì)這種情況，老師就需要在寫(xiě)作教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，使其在日常寫(xiě)作中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，并指導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀文章的寫(xiě)作思路，繼而讓學(xué)生逐步提升文章的水平和檔次。

（三）寫(xiě)作程序化嚴(yán)重

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前高中學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，大家為了快速提升寫(xiě)作能力、取得高分，很多學(xué)生都會(huì)死板地記憶一些固定的語(yǔ)句和寫(xiě)作模板，然后在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行較為機(jī)械的套用，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固定的寫(xiě)作思維，從而使得寫(xiě)出來(lái)的文章非常程序化、死板化。另外，由于當(dāng)前高中學(xué)生缺乏對(duì)素材積累的積極認(rèn)識(shí)，因而在日常寫(xiě)作中也常常會(huì)陷入無(wú)話可說(shuō)的困境。而要想有效改變這種現(xiàn)狀就需要老師教會(huì)學(xué)生正確的素材積累、寫(xiě)作方法，從而讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)、有情可表。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）老師及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念

從上文中我們可以看到，在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中還存在諸多弊端，從而嚴(yán)重降低了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性?；诖?，作為高中語(yǔ)文老師，要想有效改變這種現(xiàn)狀，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是其前提和保障。

首先，老師要全面尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，并且還要切實(shí)發(fā)揮好自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容要求，采用行之有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。其次，老師要善于為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在掌握基本寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，能夠嘗試著借鑒和采用多種文體進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并逐漸探尋到最為適合自己發(fā)展與提高的寫(xiě)作風(fēng)格和文體方式。另外，老師在作文教學(xué)過(guò)程中還要善于運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心和積極性。

例如，針對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生文章要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓大家在互相借鑒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，共同實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的全面提高;針對(duì)一些寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生要幫助其尋找自身寫(xiě)作的弊端，從而有針對(duì)性地實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，擁有不同程度的良好轉(zhuǎn)變。

（二）全面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

1.提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的主要?jiǎng)恿?lái)源。學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣才能自發(fā)主動(dòng)地投入到老師的教學(xué)活動(dòng)中去，才能確保在新課標(biāo)要求下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的高

效性。

首先，老師在寫(xiě)作教學(xué)中要客觀地認(rèn)識(shí)到高中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)重任，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)有一個(gè)較為積極、正確的心態(tài)。其次，老師要教會(huì)學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感受和觀察平凡生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，并用手中的筆將其記錄和描繪出來(lái)。另外，老師要利用自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野和見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)切實(shí)的生活體驗(yàn)，更加深切地意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，從而積極主動(dòng)地去進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和參與老師的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

例如，針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)的環(huán)保問(wèn)題，讓學(xué)生自主去搜集當(dāng)?shù)仃P(guān)于環(huán)保方面的制度舉措和真實(shí)案例。然后用自己的語(yǔ)言將其敘述出來(lái)，并融入自己對(duì)此事件的看法和意見(jiàn)。最后在班級(jí)里大家一起分享和交流，由老師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并將一些優(yōu)秀文章中的建設(shè)性意見(jiàn)進(jìn)行廣泛宣傳推廣。

這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，而且還讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的成就感，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作價(jià)值，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到今后的寫(xiě)作活動(dòng)中去。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作的情境性

隨著信息化教學(xué)技術(shù)在各門(mén)學(xué)科的普遍應(yīng)用，情境創(chuàng)設(shè)也逐漸被更多的高中語(yǔ)文老師應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中去。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以幫助學(xué)生將一些抽象的寫(xiě)作知識(shí)具體化、實(shí)物化，還可以在貼切、生動(dòng)的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性，拓展學(xué)生的思維和想象力，從而促進(jìn)每一位學(xué)生都可以從不同的視角創(chuàng)作出自己最優(yōu)秀的作品。

例如，在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文《包身工》這篇文章的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師首先為學(xué)生播放一段在封建舊社會(huì)，勞苦大眾尤其是一些稚齡童工的悲慘生活畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本內(nèi)容相貼合的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)舊社會(huì)資本家的深?lèi)和唇^。然后再讓學(xué)生有感情地反復(fù)閱讀文本，探尋：（1）包身工制度的起因、發(fā)展和趨向;（2）當(dāng)前社會(huì)“打工仔”“打工妹”與“包身工”的區(qū)別……最后老師以PPT課件的形式與學(xué)生一起完善問(wèn)題答案、補(bǔ)充講解作者議疑—釋疑—引疑—議疑的文章布局以及寫(xiě)作手法的應(yīng)用。要求學(xué)生也以某個(gè)人物一天的生活為組材主線，進(jìn)行文本仿寫(xiě)。

這樣不僅利用多媒體讓學(xué)生更加深切地理解了“包身工”的內(nèi)涵，而且還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，深度掌握了作者的寫(xiě)作技巧、引發(fā)了學(xué)生與作者的情感共鳴，從而使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章“有血有肉”、情感充沛、情節(jié)生動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

（三）優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的方式方法

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)、合理的作文教學(xué)方法不僅可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生真實(shí)、真摯地關(guān)注生活、感受生活、體驗(yàn)生活，從而不斷豐富寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感。與此同時(shí)，文章創(chuàng)作是一種思維和情感都十分活躍的創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生既要通過(guò)認(rèn)真觀察和整合零散寫(xiě)作元素來(lái)獲取創(chuàng)造的基礎(chǔ)材料，又需要通過(guò)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言構(gòu)建能力來(lái)進(jìn)行文章構(gòu)思和布局，并且還要借助自己的個(gè)性化寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)進(jìn)行完善。因此，也需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步完善和提高寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，當(dāng)老師講解了基礎(chǔ)的寫(xiě)作要點(diǎn)和文本重點(diǎn)以后，就可以讓學(xué)生在借鑒作者寫(xiě)作手法以及遣詞造句技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)“一事多寫(xiě)”“舉一反三”“反彈琵琶”等方法，或者對(duì)文本進(jìn)行改寫(xiě)和拓寫(xiě)，或者對(duì)當(dāng)前的某種社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)文本以及寫(xiě)作要點(diǎn)的理解，而且還為學(xué)生提供了自我發(fā)展的廣闊平臺(tái)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（四）提高學(xué)生綜合寫(xiě)作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生素材積累能力

寫(xiě)作就是對(duì)自身生活體驗(yàn)進(jìn)行提取和加工的過(guò)程，因此素材的積累對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。首先，老師要讓學(xué)生意識(shí)到素材積累對(duì)于文章創(chuàng)造的重要性。素材就是文章創(chuàng)造的源泉，只有擁有了豐富多樣的素材元素，才能手到擒來(lái)、文思泉涌。其次，老師要教會(huì)學(xué)生素材積累的方法。一是，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，將自己的一些所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái);二是，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展視野和知識(shí)面，多閱讀一些課外刊物，學(xué)習(xí)不同作者的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧、遣詞造句的風(fēng)格等，并將一些優(yōu)秀的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，為今后的寫(xiě)作提供素材。

另外，還要積極組織學(xué)生參與社團(tuán)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的生活閱歷，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感悟，從而在今后的寫(xiě)作中能夠更加真切地融入自己的真情實(shí)感，讓自己的文章能夠引發(fā)讀者的情感共鳴。并且豐富的實(shí)踐活動(dòng)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角分析和看待問(wèn)題，從而突破固有的寫(xiě)作模式，創(chuàng)作出風(fēng)格新穎的文章來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在新課程理念下全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力特長(zhǎng)是其重要思想，而創(chuàng)造性又是個(gè)性化的核心品質(zhì)。學(xué)生只有具備了創(chuàng)造性思維，才能創(chuàng)作出新穎的、視角獨(dú)特的優(yōu)秀文章來(lái)。同時(shí)創(chuàng)造意味著超越，不僅是學(xué)生對(duì)自身寫(xiě)作水平的突破，更是施展個(gè)性化寫(xiě)作特長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，老師在日常的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要嚴(yán)格貫徹新課標(biāo)理念，善于激發(fā)學(xué)生“求新、趨異、永不滿(mǎn)足”的創(chuàng)造性精神。

例如，在學(xué)習(xí)了《拿來(lái)主義》這篇文章后，老師就可以讓學(xué)生以小組形式討論“如何對(duì)待外國(guó)文化？你認(rèn)為何為拿來(lái)主義？”有的學(xué)生認(rèn)為“拿來(lái)主義”就是取其精華、棄其糟粕;而有的學(xué)生由“拿來(lái)主義”延伸到了“閉門(mén)造車(chē)”……那么老師就可以讓學(xué)生以自己的視角創(chuàng)編一篇“分析課外閱讀的古代或外國(guó)文學(xué)作品”方面的短文。

這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)文本要點(diǎn)的理解和記憶，而且還發(fā)散了學(xué)生的思維，構(gòu)建了全新的寫(xiě)作知識(shí)框架，促進(jìn)了作文教學(xué)水平的全面提高。

總而言之，在高中教育階段，作文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。尤其是在新課程理念指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)更要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式和方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提高，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)有一個(gè)更加積極的態(tài)度和良好的習(xí)作方法，進(jìn)而確保高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春芳.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路，2017（9）：11-12.

[2]何山.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的拓展方法研究[J].教育，2017（1）：298-299.

[3]王丹.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的拓展方法探究[J].課程教育研究，2016（10）：208-209.

[4]徐廣清.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的拓展方法[J].作文成功之路，2017（11）：25-26.

編輯 謝尾合