虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的路徑探索

何宗輝

摘 ?要：當(dāng)前，虛擬仿真技術(shù)越來(lái)越受到人們的重視和應(yīng)用，而這一技術(shù)如何應(yīng)用于思想政治教育領(lǐng)域來(lái)提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性需要我們予以深入探索。該文通過(guò)分析當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的模式和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù) ?思想政治理論課 ?應(yīng)用探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（a）-0224-02

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要做好高校思想政治教育工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！庇纱丝梢?jiàn)，在當(dāng)前新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”“微時(shí)代”的背景下，傳統(tǒng)的思想政治教育需要不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

1 ?當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)下，全國(guó)各高校高度重視思想政治課教學(xué)，特別是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了多種途徑的探索，從翻轉(zhuǎn)式課堂到網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，再到嚴(yán)肅游戲式教學(xué)，在探索中取得了一定的成效，使得思想政治理論課教學(xué)效果得到了明顯的提升。但我們?nèi)孕杩吹?，?dāng)下思想政治理論課教學(xué)還存在著如下問(wèn)題。

一是實(shí)踐教學(xué)規(guī)模較小。對(duì)于民族地區(qū)高校而言，相對(duì)比發(fā)達(dá)地區(qū)高校，教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，盡管“紅色資源”和“愛(ài)國(guó)主義教育基地”資源豐富，但組織學(xué)生大規(guī)模的到實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)依然難以實(shí)現(xiàn);由于大規(guī)?；蛘呒w實(shí)踐教學(xué)組織起來(lái)相對(duì)困難，因此在思想政治課的實(shí)踐教學(xué)中大多數(shù)高校是讓學(xué)生分散自由去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了實(shí)踐效果。二是課堂教學(xué)手段單一。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)高度信息化時(shí)代，而我們部分地區(qū)的思想政治理論教學(xué)仍然停留在教師課堂授課，學(xué)生課后實(shí)踐的階段，學(xué)生鮮少能夠在課堂通過(guò)數(shù)字化、可視化甚至是模擬化的手段來(lái)加深理論學(xué)習(xí)。三是課堂教學(xué)效果不佳。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，在此背景下，各高校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)普遍繁重，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，輕思想政治理論學(xué)習(xí)的心理。而思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課，由于教學(xué)手段單一、吸引力不強(qiáng)等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果距離教學(xué)目標(biāo)還存在較大的差距。

2 ?虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論教學(xué)的作用

2.1 ?虛擬仿真技術(shù)簡(jiǎn)介

虛擬仿真技術(shù)又稱(chēng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或模擬技術(shù)，它由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成的三維信息的人工環(huán)境-虛擬環(huán)境，逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界（甚至是不存在的）的事物和環(huán)境，人們投入到這種環(huán)境可以產(chǎn)生“親臨其境”的感覺(jué)，也可以親自操作，自然地與虛擬環(huán)境進(jìn)行信息交互。隨著人們對(duì)虛擬仿真技術(shù)的研究的不斷深入，它在教育行業(yè)也受到越來(lái)越多的重視和探索。當(dāng)下，很多高校都在積極探索并建立起了虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真的研究室，比如在化學(xué)領(lǐng)域，多個(gè)國(guó)家級(jí)的化學(xué)工程與工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心相繼得到批準(zhǔn)建立，這讓化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)仿真中心的化工設(shè)備和場(chǎng)地，模擬真實(shí)的化工反應(yīng)流程和環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，既節(jié)約了成本，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)，也達(dá)到了教學(xué)實(shí)踐的目的?；诨?zhuān)業(yè)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校的思想政治理論課教學(xué)也可以探索使用虛擬仿真技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2.2 虛擬仿真技術(shù)在思想政治理論教學(xué)中的作用

在思想政治理論課教學(xué)中融入虛擬仿真技術(shù)，可以達(dá)到以下兩個(gè)方面的作用。一是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，一部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，很大部分原因是思想政治理論課多以老師臺(tái)上講授、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)課的方式進(jìn)行，缺乏師生互動(dòng)。融入虛擬仿真技術(shù)，在虛擬的學(xué)習(xí)情境中可以讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”轉(zhuǎn)變成“雙向互動(dòng)”，讓學(xué)生更多地主導(dǎo)，更多地思考，更多地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的實(shí)效性。二是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。虛擬仿真技術(shù)可以給學(xué)生提供直觀、逼真的感官刺激，借助虛擬仿真技術(shù)，可以對(duì)歷史事件或者歷史場(chǎng)景進(jìn)行重演，結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等信息的共同作用，讓學(xué)生身臨其境感受課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所要表達(dá)的內(nèi)涵。比如，在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)模擬當(dāng)時(shí)的地理場(chǎng)景、氣候條件，通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)、交互體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受炮火連天的悲憤與無(wú)奈，從而激發(fā)民族自豪感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 ?虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論教學(xué)的類(lèi)型構(gòu)想和建設(shè)關(guān)鍵

3.1 類(lèi)型構(gòu)想

當(dāng)下，要講虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐，我們首先需要明確想要達(dá)到的目標(biāo)，即讓學(xué)生通過(guò)虛擬仿真，將當(dāng)前的學(xué)生角色，代入歷史的時(shí)間場(chǎng)景或者是未來(lái)的工作角色，回顧歷史，展望未來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不斷加深對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。基于目標(biāo)導(dǎo)向和需求導(dǎo)向的考慮，思想政治理論課教學(xué)中可以嘗試通過(guò)以下幾種方式切入：一是“沉浸式”虛擬仿真。即將顯示器、顯示燈、擴(kuò)音器等設(shè)備嵌入頭盔，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感覺(jué)封閉起來(lái)，充分感受虛擬的感覺(jué)空間。二是“桌面式”虛擬仿真。即采用電腦設(shè)備立體交互窗口，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備輸入想要表達(dá)的信息，與虛擬世界實(shí)現(xiàn)信息交換，從而達(dá)到體驗(yàn)虛擬世界，理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的目的。三是“分布式”虛擬仿真。將處于不同空間地點(diǎn)的多個(gè)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，讓他們同時(shí)進(jìn)入一個(gè)虛擬的空間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交換，共同體驗(yàn)虛擬效果。四是“增強(qiáng)式”虛擬仿真。即在真實(shí)的歷史場(chǎng)景或者是環(huán)境中，通過(guò)新的電子設(shè)備，把聲音、光照等環(huán)境加強(qiáng)，以較少的支出達(dá)到理想的效果。

3.2 建設(shè)關(guān)鍵

基于上述提到的4種虛擬仿真類(lèi)型，要將虛擬仿真技術(shù)較好地運(yùn)用到思想政治理論教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效性，需要把握以下幾個(gè)建設(shè)關(guān)鍵：一是要做好實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校分管思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同馬克思主義學(xué)院或者社會(huì)科學(xué)學(xué)部，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等領(lǐng)域的資源，結(jié)合學(xué)生需求做好實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。二是要明確教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。虛擬仿真技術(shù)一旦運(yùn)用起來(lái)，其交互性、可視化、趣味性等特點(diǎn)能夠有效吸引學(xué)生眼球，極大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，但我們不能一味地為了吸人眼球而開(kāi)發(fā)出與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或者關(guān)聯(lián)性小的仿真系統(tǒng)。它需要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確對(duì)接教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，確保思想政治教育的嚴(yán)肅性和真理性。三是要確保虛擬仿真教學(xué)的可持續(xù)性。思想政治教育是處于不斷發(fā)展的過(guò)程中的，其教學(xué)方法也需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)不斷更新。虛擬仿真系統(tǒng)前期開(kāi)發(fā)出來(lái)后，后期還需要依據(jù)用戶(hù)反饋、教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷進(jìn)行更新和調(diào)整，確保思想政治教育的實(shí)效性和可持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

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