簡析初中班主任怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

郭培芬

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)全面開展的當(dāng)下，教學(xué)理論與教學(xué)手段都在積極地進(jìn)行改革。針對構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義以及造成師生關(guān)系緊張的因素進(jìn)行全面的分析，其目的是探索初中班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系途徑。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;和諧;師生關(guān)系

為了迎合當(dāng)前社會人才需求，我國教學(xué)策略在積極調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容也在積極改進(jìn)。在素質(zhì)教育深入踐行的當(dāng)下，教師不再是高高在上的管理者，而是和藹可親的引路人。七年級作為小升初的重要過渡階段，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，直接影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和的生活，甚至對學(xué)生的全面發(fā)展都起到了重要影響。初中階段的學(xué)生正值第一次發(fā)育與第二次發(fā)育的關(guān)鍵期，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而負(fù)面的師生關(guān)系往往會導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過重，阻礙學(xué)生的身心發(fā)育。如何構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，已經(jīng)成為初中班主任教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，本文將針對初中班主任怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

1.強(qiáng)化了班主任的威信

班主任不僅有授課任務(wù)，更要發(fā)揮育人作用，要對學(xué)生在校的安全、行為、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)內(nèi)容負(fù)責(zé)。班主任在班級中的威信直接決定了班主任的管理質(zhì)量和班級管理效率。班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)大啟發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)作用，班主任強(qiáng)大的威信力是學(xué)生信任、擁護(hù)、遵循指揮的具體象征[1]。教師只有在班級里樹立起威信，拉近學(xué)生與班主任之間的距離，才能夠?yàn)闃淞⒘己冒囡L(fēng)、踐行教書與育人、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等工作打下良好的基礎(chǔ)，真正提高班級管理工作的效率。

2.推動了學(xué)生全面發(fā)展

全面發(fā)展是當(dāng)代教育工作所遵循的重點(diǎn)，初中生剛剛進(jìn)入青春期，青春期的思想、行為會對學(xué)生一生起到領(lǐng)航的作用。陪伴學(xué)生健康度過青春期，使學(xué)生在擁有智慧的同時，增長自身的見識，擁有一顆包容、友善、團(tuán)結(jié)、熱忱的心，是班主任教育工作的重中之重。青春期的學(xué)生內(nèi)心較為浮躁，喜歡挑釁與侵犯，教師積極開導(dǎo)和指引，能夠讓青春期的學(xué)生解開自己的心結(jié)，使青春期的學(xué)生身心平靜[2]。為學(xué)生搭建起一個心靈宣泄平臺，在科學(xué)的指引下，讓學(xué)生克制青春期的沖動，拉近學(xué)生與同學(xué)、家長、教師之間的距離，這樣便可以有效減少家庭冷暴力、校園霸凌、頂撞師長等現(xiàn)象，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生心理和生理上的成熟。

二、造成師生關(guān)系緊張的因素

1.學(xué)生因素

初中生師生關(guān)系緊張的主要因素，很大一部分表現(xiàn)為初中生進(jìn)入青春期后所展現(xiàn)的逆反心理和叛逆行為。結(jié)合我國青春期學(xué)生的主要特征來看，學(xué)生在青春期階段的獨(dú)立思考意識更強(qiáng)、更加想要展現(xiàn)自身的個性。但是由于學(xué)生的社會經(jīng)歷、學(xué)習(xí)的知識還相對較少，很難滿足自身日益增長的欲望，這便產(chǎn)生青春期學(xué)生的叛逆行為和過激行為。挑戰(zhàn)班主任在班級中的權(quán)威性便是初中生個性需求的展露，是初中生尋找存在感的一個具體表現(xiàn)，這便給初中班主任教師帶來了巨大的管理困擾。

2.教師因素

教書育人是任何一個教師都想要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理者和知識教育的領(lǐng)路人，對學(xué)生的影響極大[3]。在學(xué)校生活中，學(xué)生最多接觸的便是同學(xué)和班主任。傳統(tǒng)班主任往往都會采用嚴(yán)厲的教育手段來管教學(xué)生。隨著素質(zhì)教育的深化，教師與學(xué)生之間接觸的距離也逐漸拉近，這造成了更多師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象發(fā)生。很多班主任在短時間內(nèi)很難秉承素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變新型的管理觀念，無形中立起了教師與學(xué)生之間的墻。教師很難走進(jìn)學(xué)生的心，學(xué)生也很難明白教師的良苦用心，這導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的不信任。

3.家庭因素

小升初、中考、高考都是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小升初作為學(xué)生人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對初中生具有一定的影響。中考、高考的重要性相比小升初來說，意義極大。不同學(xué)校的師資力量水平配備存在一定的差異，受“優(yōu)秀的高中是踏入本科大學(xué)的第一只腳”的說法影響，為應(yīng)對中考壓力，很多家長不惜讓自己的孩子在初一便開始賣力學(xué)習(xí)，這種功利性較強(qiáng)的心態(tài)，忽視了學(xué)生青春期的客觀發(fā)展[4]。家長不近人情的學(xué)習(xí)督促、青春期內(nèi)心起伏落差大、家長引導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性等各種問題，便會扭曲學(xué)生的正常心理，激發(fā)廣大學(xué)生內(nèi)心的叛逆、反抗因素，往往會使學(xué)生產(chǎn)生對家庭、同學(xué)、教師的戾氣，這也直接影響了班級的團(tuán)結(jié)和學(xué)生日后的健康發(fā)展。

三、初中班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系途徑

1.力求班級管理民主化、寬容化

初中階段的學(xué)生年齡相對較小，尤其是七年級的學(xué)生，剛剛踏入初中生活，心智較為懵懂，很難清晰分辨事物的好壞，容易犯錯。首先，當(dāng)學(xué)生犯錯之后，教師應(yīng)該保持一個良好的心態(tài)，不能用責(zé)備、嚴(yán)厲的言語來打擊學(xué)生，避免使初中生產(chǎn)生心理陰影。例如，當(dāng)一個學(xué)生做錯某件事時，教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)和友善的語氣去勸解學(xué)生，不僅要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯誤，而且要通過正確的指引，使學(xué)生明確自己日后要往什么方向去發(fā)展、怎么發(fā)展。一味的體罰與責(zé)怪不僅不能讓學(xué)生重回正軌，反而會使學(xué)生誤入歧途。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生思想的領(lǐng)路人，必須要時時刻刻保持自己頭腦的清醒，當(dāng)兩個學(xué)生發(fā)生口角與矛盾時，必須要保證自身的公平公正。此外，積極給予犯錯誤學(xué)生鼓舞和鼓勵，讓廣大學(xué)生感受到自身的錯誤所在、感知到教師給予的溫暖和關(guān)懷。其次，教師在開展班級管理工作時，可以積極利用民主管理的手段，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，提升學(xué)生的自控能力。例如，定期開展“班級事務(wù)決策班會”“自主自習(xí)管理”等自主管理活動，潛移默化中使學(xué)生控制自己，安撫學(xué)生青春期躁動的情緒。

2.提升班主任自身魅力

班主任的個人魅力是班級管理工作的軟手段，對構(gòu)建和諧師生關(guān)系來說是一件法寶。若班主任在班級中威信較大、很受廣大學(xué)生歡迎，那么班級氛圍自然會融洽。要想不斷增強(qiáng)班主任自身的魅力，班主任需要不斷學(xué)習(xí)，通過看書、自主學(xué)習(xí)等途徑，學(xué)習(xí)心理學(xué)、專業(yè)教學(xué)知識、班級管理知識等各項(xiàng)涉及班級管理的相關(guān)知識[5]。在增強(qiáng)自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的同時，結(jié)合班級學(xué)生的不同情況，及時捕捉班級中的風(fēng)吹草動。針對不同學(xué)生開展不同形式的溝通，使各個層次的學(xué)生都能夠感受到來自班主任的善意與溫暖。例如，針對學(xué)習(xí)好、性格溫順的學(xué)生，教師可以定期給予鼓勵，讓此類學(xué)生感受到“教師時刻注視自己”的情感，滿足此類學(xué)生的精神需求;針對調(diào)皮、活潑的學(xué)生，教師可以和此類學(xué)生交朋友，掌握此類學(xué)生的喜好，最大程度上發(fā)揮此類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)給予此類學(xué)生正當(dāng)約束，展現(xiàn)此類學(xué)生的個性;針對內(nèi)心自卑的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其更多的關(guān)懷，學(xué)會用堅定、激勵、肯定的口吻給予學(xué)生精神鼓舞，激發(fā)此類學(xué)生的內(nèi)在潛力。充分將班級管理知識運(yùn)用到實(shí)踐中，秉承學(xué)本理念，最大程度上使學(xué)生感受到來自班主任的愛與關(guān)懷，增強(qiáng)班主任自身的人格魅力。

3.成為課任教師與學(xué)生之間的紐帶

課任教師與學(xué)生接觸的時間極其有限，很難充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、所思所想。青春期階段的學(xué)生情緒波動較大，很容易因?yàn)閷處煹挠∠蠖鴮δ骋婚T教學(xué)科目產(chǎn)生好惡。班主任必須全力充當(dāng)好課任教師與學(xué)生之間的關(guān)系紐帶，搭建起良好的溝通平臺，積極將學(xué)生對某一學(xué)科不懂、不會、不清晰的知識向課任老師進(jìn)行反饋。此外，教師必須要時時刻刻把握學(xué)生每一項(xiàng)學(xué)習(xí)科目的成績，觀察學(xué)生階段性的成績起伏，積極向課任教師咨詢學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)談話，深入了解原因并開導(dǎo)[6]。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造與課任教師的相處機(jī)會，增加課任教師與學(xué)生之間的默契程度，致力于化解矛盾、學(xué)習(xí)反饋，做好課任教師與學(xué)生之間的紐帶工作。

4.搭建家長與學(xué)生之的橋梁

“家長——學(xué)?！獙W(xué)生”三者之間的良性溝通是確保師生之間和諧關(guān)系的關(guān)鍵。家長在師生關(guān)系之間起到了調(diào)和作用，教師也是調(diào)和家長與學(xué)生關(guān)系的橋梁[7]。為了建立起“家長——學(xué)?！獙W(xué)生”三者之間的良性循環(huán)，教師在開展班級管理的過程中應(yīng)該更加注重與家長之間的良性關(guān)系，將教育范圍拓展到學(xué)生的生活背景之中，通過對家長的引導(dǎo)、聯(lián)系，使學(xué)生愿意主動打開心房，與教師進(jìn)行親密的心靈溝通。教師可以定期開展“家庭走訪”，親身去體驗(yàn)、感受不同家長的脾氣秉性、家庭背景、家庭條件、學(xué)生生活情況等各種因素。通過與家長的溝通，有重點(diǎn)地針對學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行刻畫，深化與學(xué)生之間的溝通內(nèi)容。此外，教師還可以積極利用網(wǎng)絡(luò)手段，搭建起“QQ家長群、微信家長群”等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)手段，第一時間將學(xué)生的實(shí)際情況與家長進(jìn)行溝通，使家長和班主任共同呵護(hù)學(xué)生成長的每一步，使青春期的孩子不再仿徨。

總而言之，初中班主任構(gòu)建與學(xué)生之間和諧的關(guān)系非常重要，不僅能夠踐行素質(zhì)教育的要求，而且在樹立班主任威信的同時，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該全面了解造成班主任與學(xué)生關(guān)系緊張的因素，力求班級管理民主化、寬容化。不斷強(qiáng)化班主任教師自身的魅力，成為學(xué)生與家長、學(xué)生與課任教師之間的紐帶，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使廣大學(xué)生敞開心扉，營造和諧、積極的師生氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[7]王霞.初中班主任如何打造和諧的師生關(guān)系分析[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2015（5）：2.

編輯 張佳琪