核心素養(yǎng)視角下初中生物教學(xué)有效性的提高

吳金兄

摘 要：初中階段作為義務(wù)教育的尾聲時(shí)期，一直是新課改推行的重點(diǎn)年級(jí)段，新課改對(duì)初中教育和教學(xué)理念進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，明確提出了要培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中是學(xué)生接觸生物學(xué)科的開始，教師要基于核心素養(yǎng)視角下提升課堂教學(xué)的效果，教師要采取行之有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生物世界，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的生物實(shí)驗(yàn)技巧，提升初中生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;教學(xué)有效性;提高方法

近年來教育部一直在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于初中生物教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是從提升生物教學(xué)有效性著手，采取有效、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)散學(xué)生的生物理性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然生物的熱愛之情。筆者結(jié)合自己多年的初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾個(gè)提升生物教學(xué)有效性的教學(xué)方法。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確定義了生物學(xué)核心素養(yǎng)的涵義，它指的是立足于生物學(xué)科特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，運(yùn)用生物知識(shí)對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析。初中生物領(lǐng)域的核心素養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的生物現(xiàn)象，樹立學(xué)生科學(xué)的生命觀，引導(dǎo)學(xué)生用初中生物知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的生物理性思維，引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證生物規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明白生物是一門探究生命起源，研究生命進(jìn)化與發(fā)展，用生物改變生活的自然學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、提高初中生物教學(xué)有效性的策略

1.結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，倡導(dǎo)直觀化教學(xué)

生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。初中生物教師可以運(yùn)用生物模型、微課等進(jìn)行直觀教學(xué)，把生物學(xué)科的奧秘直觀地展現(xiàn)出來，拉近學(xué)生與生物學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生更為直觀地感受到生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的探究，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在講解“綠色植物的光合作用和呼吸作用”這一章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合微課視頻，用形象的動(dòng)態(tài)視頻展示綠色植物的光合作用過程，了解植物是如何進(jìn)行呼吸的。微課可以讓學(xué)生更直觀地觀察到植物光合和呼吸作用的全過程，比教材的書面語更為直觀。教師還可以結(jié)合植物的樹葉模型，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的葉片結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉綠體、葉脈、氣孔、海綿層等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課和葉片模型思考綠色植物光合作用的原理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和生物探究精神，既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又提升了初中生物的教學(xué)效果。

2.結(jié)合生活實(shí)際闡述生物概念，提升生物教學(xué)效果

生物學(xué)科本身就是一門研究自然和生命的學(xué)科，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的生物現(xiàn)象，用自己所學(xué)到的生物知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，真正學(xué)以致用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生物概念解題，達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在講解“生物的遺傳和變異”這一章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌之間相互觀察，比較兩人之間的不同，例如是不是雙眼皮，有沒有耳垂，頭發(fā)是不是自來卷，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)人體的變異現(xiàn)象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較自己和父母在長(zhǎng)相上的異同點(diǎn)，教師可以采取課堂提問的方式，傾聽學(xué)生講述自己和父母長(zhǎng)相的異同點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的回答，舉例子闡述遺傳和變異的定義，例如父母都是雙眼皮孩子也是雙眼皮的就是生物學(xué)常說的“遺傳”;父母都是雙眼皮孩子確是單眼皮就是生物學(xué)常說的“變異”。教師結(jié)合生活實(shí)際闡述生物學(xué)概念，可以加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生活問題，提高了學(xué)生的生物知識(shí)運(yùn)用能力，這也是核心素養(yǎng)的要求，生物課堂教學(xué)效果也會(huì)得到提升。

3.提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作能力，提升生物教學(xué)效果

生物核心素養(yǎng)明確提出了要提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作能力，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，思考實(shí)驗(yàn)背后的生物規(guī)律，提升物理課堂教學(xué)的有效性。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生利用傘藻菌研究DNA的遺傳性時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用顯微鏡，教師要分步驟演示嫁接的具體步驟，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確找到細(xì)胞和染色體。引導(dǎo)學(xué)生觀察嫁接后的傘藻菌，通過實(shí)驗(yàn)操作提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生歸納出DNA是主要的遺傳物質(zhì)，染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，基因是DNA的一部分。

總之，基于核心素養(yǎng)視角下的初中生物教學(xué)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，利用微課等信息化手段開展直觀化教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際闡述生物概念，讓生物學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活中，提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作能力，提升生物教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，用生物知識(shí)讓生活變得更美好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙占良.基于核心素養(yǎng)的聽評(píng)課[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（7）：4-7.

編輯 杜元元