高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法探討

任生軍

摘 ?要：新課程改革背景下，對于高中語文的學(xué)習(xí)提出了新的要求。在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，寫作是對學(xué)生整體語言表達實力的考核，也是提升其語文成績的關(guān)鍵，要提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要加強對其寫作的教育及培訓(xùn)，讓他們的綜合能力得到提高。然而在實際寫作教學(xué)過程中存在諸多問題。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作，該文提出了相關(guān)的策略，希望相關(guān)教育工作者能夠引起重視，全面提高高中生的水平。

關(guān)鍵詞：高中 ?語文教學(xué) ?寫作能力 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0144-02

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中語文教師往往受舊教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。自新課程改革以來，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生語文寫作能力的提升。

1 ?當(dāng)前高中生寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1.1 寫作教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革指出：學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。目前，寫作不僅是語文教師的重點教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中覺得最困難的一部分。首先，學(xué)校教學(xué)資源有限，教科書沒有統(tǒng)一規(guī)范性，使得教師在教授知識的過程中無從下手，導(dǎo)致他們很多時候只能利用自己的寫作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，效果并不理想。其次，學(xué)生沒有充分掌握到寫作技巧，寫作訓(xùn)練也欠缺，很多時候無從下筆，久而久之逐漸對寫作產(chǎn)生恐懼心理。

1.2 教學(xué)過程中存在的問題

1.2.1 學(xué)生對寫作沒有太大興趣

大部分學(xué)生由于寫作能力不足，想象力也不夠豐富，導(dǎo)致他們對寫作有恐懼心理，情節(jié)嚴(yán)重的甚至對寫作具有抵觸心理。興趣是激發(fā)高中生寫作積極性的關(guān)鍵。倘若學(xué)生對寫作沒有任何興趣，就會使得他們無法培養(yǎng)創(chuàng)作靈感，寫作能力就更加無法得到提高。很多時候?qū)W生都只是為了完成語文教師布置的任務(wù)而寫作，寫出來的作文沒有任何情感。

1.2.2 固定的寫作模式阻礙了學(xué)生的思維擴張

由于當(dāng)前高考競爭日益激烈，，很多家長又急于提升孩子的考試成績，使得課外輔導(dǎo)班順勢開展。為了讓孩子能夠在短期內(nèi)取得好成績，學(xué)生被迫到輔導(dǎo)班進行學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)班中，教師都是教授學(xué)生一套固定的寫作模式讓學(xué)生進行效仿，設(shè)置讓學(xué)生記住一些固定的詞句，之后讓學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中套用這些固定的模板展開寫作。這樣的教學(xué)方法盡管讓學(xué)生的語文寫作能力有所提高，但是對學(xué)生的思維產(chǎn)生了阻礙，不利于他們思維能力的提高。學(xué)生習(xí)慣于套用現(xiàn)成的寫作模板，一旦遇到自己生疏的題目，就會變得無從下手。

1.2.3 學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，缺乏真實情感

許多學(xué)生的作文都缺乏真實情感。學(xué)生寫的作文不是空洞就是言之無物，看不到任何情真情實感的表達。在寫作中，只有讓學(xué)生可以真實地表達出自己內(nèi)心的喜怒哀樂，才能使文章具有生命力。所以在實際寫作教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生理論性的指導(dǎo)。通過對寫作素材中的情感部分進行闡述，讓學(xué)生充分體會到文章所表達的情感，激發(fā)他們在情感上產(chǎn)生共鳴。教師讓學(xué)生學(xué)會套用文章的情感模式來寫作，使得他們在之今后的寫作中能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏斜磉_出來，提升學(xué)生的寫作層次，達到培養(yǎng)他們寫作能力的目的。

1.2.4 教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)偏低

當(dāng)前社會發(fā)展迅速，人們的文化水平持續(xù)提高，對文化教育的重視程度也越來越高。如今，高中學(xué)校普遍存在的一個問題，就是教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)亟待提高，尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，教師的綜合素質(zhì)整體偏低。這是因為大部分農(nóng)村高中的語文教師不是本科畢業(yè)，大部分都是專科畢業(yè)，有的語文教師甚至還是其他專業(yè)的，導(dǎo)致教師的總體語文水平參差不齊，在進行寫作教學(xué)過程中，對學(xué)生提出的很多問題都不能給出合理的答案，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作技能的提高。

2 ?提高學(xué)生寫作能力的途徑

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生寫作動力的源泉。在實際教學(xué)過程中，教師運用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能有效激發(fā)他們的寫作動力，讓他們踴躍參與到寫作教學(xué)中。教師要結(jié)合實際，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力有一定的認知性，積極鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。讓學(xué)生能夠密切關(guān)注生活中的各種事物，把他們所看到的、所想到的美好的一切通過寫作表達出來。與此同時，教師可以在講解寫作方法的時候，適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的趣事、歷史典故等，引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生更快地融入到課堂中。教師要幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，在業(yè)余時間鼓勵學(xué)生積極進行課外閱讀，豐富他們的知識面，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 注重知識的積累不夠

目前，高中生普遍存在的一個問題就是積累不夠。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要以積累為主，積累的知識點多，他們的寫作就越順暢，寫出來的內(nèi)容也越豐富。因此，在實際寫作教學(xué)中，教師要不斷豐富學(xué)生的寫作素材，讓他們能夠積累大量的知識點，從而豐富他們的寫作內(nèi)容。教師要讓學(xué)生進行更多的練習(xí)，只有不斷動筆寫作，才能讓他們在今后的寫作中能夠提筆順暢，寫作的過程靈活自如。教師要不斷開拓學(xué)生的眼界，增加他們的寫作素材，拓寬學(xué)生的知識面，從而增強他們的寫作技能。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力時，教師可以帶動學(xué)生開展室外活動，鼓勵學(xué)生積極觀察生活中的點點滴滴，觀察他們身邊的人、動物、花草樹木等的狀態(tài)，把對這一系列事物的感受融入到學(xué)生的寫作中，豐富他們的真情實感。

2.3 教師要改進教學(xué)方法

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重向?qū)W生教授知識，而忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。由于寫手在學(xué)習(xí)過程中存在很大的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際寫作教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進過去教學(xué)方法中的不足之處，提高學(xué)生對語文寫作的興趣。教師要合理地運用各種資源，不斷改進自身的教學(xué)方法。

例如，在課堂上，教師可以運用多媒體投影儀，向?qū)W生播放視頻或圖片。播放的內(nèi)容要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中。視頻播放完后，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解，讓他們充分體會到生活的多樣性。

2.4 加強對教師隊伍的建設(shè)

只有不斷優(yōu)化教師隊伍的建設(shè)，才能有效提高語文教師的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ谄刚垖＜业綄W(xué)校開展教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能，同時鞏固對教師自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中提升綜合素養(yǎng)的同時能夠不斷完善自我，讓教師能夠掌握更專業(yè)的語文教學(xué)知識，將更專業(yè)的知識傳授給學(xué)生。

2.5 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生運用不同的寫作方法進行寫作，杜絕對學(xué)生寫作方法的禁錮。注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡量減少對學(xué)生寫作內(nèi)容的參與性，為學(xué)生提供一個自由開展想象力的空間。不是讓學(xué)生胡亂地進行寫作，而是使得他們能夠在掌握一定寫作技巧的基礎(chǔ)上，巧妙運用自己想要運用的方式寫作，從而鍛煉出適合自身的寫作風(fēng)格，使學(xué)生的寫作具有真實情感與多樣性，不斷提升他們的寫作技能。與此同時，教師要積極鼓勵學(xué)生學(xué)會不在教師的指導(dǎo)下獨立完成寫作，對于寫作好的學(xué)生要積極表揚，激發(fā)他們的寫作動力。

3 ?結(jié)語

綜上所述，為了能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用新的，科學(xué)、合理的教學(xué)方法，對學(xué)生進行科學(xué)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬他們的眼界，使得他們的寫作不再局限于傳統(tǒng)的模式中。培養(yǎng)學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富且具有多樣性。在課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合實際，讓學(xué)生通過感受生活，將自身的真情實感融入到寫作中，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的動力。

參考文獻

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