新課改下如何打造高效初中英語(yǔ)課堂

李榮千

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)又提出了新的要求。初中生在英語(yǔ)課堂中應(yīng)以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師為學(xué)生打造一個(gè)高效課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)高效課堂的概念做了論述，簡(jiǎn)單闡述了現(xiàn)如今初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，并列舉了構(gòu)建高效課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自由學(xué)習(xí)的空間小，教學(xué)效率不高。另外，部分教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠詳細(xì)，學(xué)生無(wú)法很好地掌握知識(shí)，導(dǎo)致成績(jī)不理想，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、打造高效初中英語(yǔ)課堂的意義及必要性

高校課堂是指在有限的教學(xué)時(shí)間里，盡可能多地發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的潛能，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。高效課堂的提出，為傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂添色加彩，從源頭上改變了學(xué)生求知的方式，更新了教師的教學(xué)觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，主動(dòng)權(quán)握在教師的手里，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付測(cè)試，無(wú)法從內(nèi)心激勵(lì)自己去尋找合適的學(xué)習(xí)方式。高效課堂的構(gòu)建增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)過(guò)于單一，在每堂課上都只是按照教學(xué)大綱講解單一的知識(shí)點(diǎn)，缺乏與其他知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解都不透徹，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式陳舊

英語(yǔ)學(xué)科是一門記憶性強(qiáng)的學(xué)科，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑。目前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，每學(xué)期設(shè)置的課時(shí)較多，而教師的教學(xué)方式太過(guò)陳舊，要求學(xué)生背誦詞匯及語(yǔ)法，課后安排習(xí)題。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然能夠完成任務(wù)，但是在應(yīng)用方面仍然沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教師過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能夠在實(shí)際生活中更好地應(yīng)用?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生理解情況的一種手段。目前，大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，就可以判定該學(xué)生學(xué)好了英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生回到實(shí)際生活中，用到最多的是英語(yǔ)口語(yǔ)，而不是書(shū)面表達(dá)。初中英語(yǔ)課堂目前缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，使得學(xué)生只有考試的能力，而沒(méi)有應(yīng)用能力。

三、打造高效英語(yǔ)課堂的有效措施

（一）師生關(guān)系應(yīng)平等和諧

良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的課堂中，主動(dòng)權(quán)握在教師的手里，教師有足夠的權(quán)威。學(xué)生認(rèn)為教師是嚴(yán)肅的，以至于學(xué)生與教師的關(guān)系一直處于緊張壓抑的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流，無(wú)區(qū)別地對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予解決辦法，贏得學(xué)生的信任。與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，制訂多種教學(xué)方案，這時(shí)可以利用課余時(shí)間適當(dāng)舉辦一些有趣的活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活，進(jìn)而改善師生間緊張的關(guān)系。如，教師在講解比較級(jí)和最高級(jí)語(yǔ)法時(shí)，首先讓學(xué)生分組討論，以編寫(xiě)詩(shī)歌的方法確定原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的連接形式。其次在組內(nèi)選擇代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。最后以編寫(xiě)謎語(yǔ)或者對(duì)話的方式加深記憶。在這種教學(xué)模式下，不僅有效提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還在一定程度上提高了課堂質(zhì)量[1]。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生的英語(yǔ)成績(jī)整體不理想，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)。因此，教師應(yīng)該利用打造高效課堂的機(jī)會(huì)，用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的喜好，并根據(jù)學(xué)生的興趣制訂合理的教學(xué)方案，將娛樂(lè)與課程緊密結(jié)合起來(lái)，以這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分參與到課堂中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如，在祈使句的教學(xué)中，教師可以通過(guò)“Come in， stand up， Pick it up”等詞組引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，并在此過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以通過(guò)設(shè)定一些情境使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如，教師對(duì)學(xué)生描述“I am a teacher， but you are not. You are a reporter.”讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)reporter可能的中文釋義是什么。通過(guò)這個(gè)情境，使學(xué)生快速記憶reporter的意思，使其高度參與到課堂中來(lái)，加深對(duì)詞匯的記憶，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新已有的教學(xué)方式

隨著新課改要求的實(shí)施，陳舊的教學(xué)方式與教學(xué)觀已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，初中英語(yǔ)老師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以符合新時(shí)期的教學(xué)要求。造成現(xiàn)如今仍舊存在教學(xué)模式落后的原因是教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的禁錮，將英語(yǔ)中的重點(diǎn)知識(shí)當(dāng)做教學(xué)的中心，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使師生建立互補(bǔ)的關(guān)系，從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是提高學(xué)生成績(jī)最重要的方法之一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生已習(xí)慣教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)改革提出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)預(yù)留足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更廣闊的思考空間。教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)定教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，將學(xué)生分成若干小組針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，最后教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于打造高效英語(yǔ)課堂。例如，某校教師在講授八年級(jí)上冊(cè)新目標(biāo)英語(yǔ)“I am going to be a basketball player”一課時(shí)，首先通過(guò)圖片的形式讓學(xué)生說(shuō)出圖片中人物的職業(yè)。其次以“What are you going to be when you grow up？”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用英文描述自己未來(lái)的理想職業(yè)，教師在此過(guò)程中糾正學(xué)生在描繪中出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題。最后教師把學(xué)生分成若干小組，讓他們編寫(xiě)對(duì)話并進(jìn)行復(fù)述，選擇一個(gè)小組將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都是自主查找在對(duì)話中出現(xiàn)的陌生詞匯，教師以這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為打造高效課堂提供有力保障。

（五）注重課外的拓展

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，大部分教師將教材作為最權(quán)威的材料，教師通常只針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解。然而，由于課堂時(shí)間有限，教材中的內(nèi)容也具有很大的局限性。因此，需要教師在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，可以利用課外英文讀物、報(bào)紙等課外知識(shí)，以此豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如，某校教師在進(jìn)行How do you make banana milk shake一課的教學(xué)時(shí)，在講課之前將榨汁機(jī)、新鮮水果等制作shake的工具搬上講臺(tái)，通過(guò)實(shí)際制作shake并用英文復(fù)述制作過(guò)程。教師制作完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用相同的方式參與到制作過(guò)程中，這樣既可以讓學(xué)生在制作果汁的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而打造高效初中英語(yǔ)課堂[2]。

（六）加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力

英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，而英語(yǔ)的實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在口語(yǔ)交際中。這就需要教師在日常的課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力的訓(xùn)練，將課堂變成師生有效互動(dòng)的場(chǎng)所，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的記憶，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中單獨(dú)預(yù)留一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容以聽(tīng)力和口語(yǔ)交際為主，為學(xué)生今后的日常交際打下良好的基礎(chǔ)。

（七）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在英語(yǔ)的教學(xué)中，采用設(shè)置教學(xué)情境與多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段能有效構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂。此模式符合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（八）注重因材施教

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，并根據(jù)差異制定教學(xué)方案，對(duì)理解能力較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)上應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)展，教師要積極給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加自信。

（九）在課后進(jìn)行有效反思

對(duì)教師而言，教師在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分類和安排。對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好答疑準(zhǔn)備，在課程結(jié)束之后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正并制訂更為合理的教學(xué)方案，避免在今后的教學(xué)中出現(xiàn)類似問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，將在課上出現(xiàn)的疑惑和課后練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在完成作業(yè)前，對(duì)每道習(xí)題都應(yīng)有大致的知識(shí)體系，分析題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，將出現(xiàn)的困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，等教師在下堂課講解時(shí)，及時(shí)提出自己的問(wèn)題，教師再詳細(xì)講解。這種方式不僅可以幫助教師調(diào)整教學(xué)模式，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的好時(shí)機(jī)，為打造高效英語(yǔ)課堂打下良好的基礎(chǔ)[3]。

打造高效課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是新時(shí)期教育體制下非常受推崇的一種教學(xué)模式。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教育行業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也提出了更多的要求。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)打造高效英語(yǔ)課堂成為初中教師所需解決的問(wèn)題。教師應(yīng)從多方面入手，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有效保證學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘彩燕.新課改下如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].甘肅教育，2016（22）：70.

[2]張菁蕓.新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略探究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（21）：58-60.

[3]石秀杰，許孝園.新課改下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）：252.

編輯 高 瓊