淺析小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

徐圣強

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)離不開學(xué)生興趣的產(chǎn)生和保持，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的動力。也可以讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下高效地學(xué)習(xí)語文，并且在語文學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用語文的能力。所以，小學(xué)語文教師要善于調(diào)動學(xué)生興趣，并且采取積極有效的方式來實現(xiàn)這一點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 圖文對照

提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，要采用想象、啟發(fā)、指導(dǎo)等方法，喚起學(xué)生內(nèi)在強烈的好奇心，充分地促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣的增強。小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，可以了解到更多的新鮮事物，開闊他們的視野，能夠增強學(xué)生對語言文字的敏感度，并且逐漸地提高他們熟練運用語言文字的能力。所以，作為小學(xué)語文教師，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生更多自由探索的機會，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中有更多的靈活自主權(quán)。這樣也可以更好地促進(jìn)學(xué)生控制權(quán)增加，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。相對來說，學(xué)生掌握了更多的主動權(quán)，他們在學(xué)習(xí)中自然會表現(xiàn)得更加主動，心情上也更加放松，因此，教師要避免采用傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、圖文對照，直觀和抽象相結(jié)合，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教材中，課文內(nèi)容的編排具有一定的科學(xué)依據(jù)，考慮到了小學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點。我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，語文教材中的圖畫也逐漸呈現(xiàn)降低減少的趨勢，到了初中高中階段，圖畫的內(nèi)容會更少，這是因為在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的認(rèn)知思維能力發(fā)展的還不夠，他們的空間想象能力也不足，通過圖畫的方式可以更好地增進(jìn)他們的理解，尤其有一些課文所涉及到的內(nèi)容與小學(xué)生現(xiàn)在所處的環(huán)境相距較遠(yuǎn)，因此，通過圖畫的方式給學(xué)生的理解，進(jìn)一步的補充信息。所以，教師也要充分地把這些插圖利用起來，在教學(xué)中結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生一起來完成學(xué)習(xí)活動。插圖的選擇非常地富有藝術(shù)性，而且能夠透露出課文的很多信息，教師必要的時候也可以組織小學(xué)生仔細(xì)觀察和討論，提出自己的疑問。這樣學(xué)生有了更多的疑問，帶著探究的欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們在整個學(xué)習(xí)過程中就有更強烈的主動性。學(xué)生的興趣提高離不開教師積極的引導(dǎo)，也離不開教師的傳授，所以借助插圖降低了學(xué)生理解上的困難，可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，給了學(xué)生更多豐富的認(rèn)知機會，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，也提升了他們的非智力因素發(fā)展。教師要善于創(chuàng)建與學(xué)生之間的密切關(guān)系，搭建和諧的師生共處平臺，讓小學(xué)生親其師，信其道，能夠在老師的真誠關(guān)愛下得到快樂的成長。學(xué)生興趣高低，也與教師個人風(fēng)格有很大關(guān)系，如果教師只是單純地傳授語文學(xué)科的具體知識點，對學(xué)生的掌握情況不聞不問，那么學(xué)生可能會從情感上疏遠(yuǎn)老師。其實，這首先是教師在情感上沒有主動地去接近學(xué)生。教師作為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠真切地感受到，能夠看到、能夠感受到教師對自己的關(guān)心。其實，教師做到這些，也符合自己的職業(yè)要求，教書育人本身就是教師的天職。說到育人，如果教師沒有真誠的愛，沒有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，談不上育人。人既是感性的，又是理性的，所以，教師在創(chuàng)建與學(xué)生和諧共處關(guān)系時要從理性和感性的角度同時出發(fā)，給予學(xué)生真正有益的指導(dǎo)和情感上的支持。

三、教師要善于引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題情境的設(shè)計，可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性，并且能夠集中學(xué)生的注意力。教師的引導(dǎo)作用，可以通過提出問題的方式來實現(xiàn)，也可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式來讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生在主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，也是一個他們分析問題情境，不斷提出問題解決方式的途徑的過程。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境給學(xué)生提供更充足的資料，讓學(xué)生能夠積極參與。

在教學(xué)過程中，教師要靈活使用多媒體技術(shù)，因為這種技術(shù)包容性是非常強的。教師在設(shè)計很多的教學(xué)環(huán)節(jié)時，多媒體技術(shù)都可以發(fā)揮其非常有利的作用，幫助教師實現(xiàn)很多的設(shè)想。要設(shè)計一些互動的環(huán)節(jié)，也能夠給學(xué)生提供更多的資源，這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中就能夠得到更多的信息，可以極強地促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中的積極主動性。所以，多媒體技術(shù)不斷地向前發(fā)展，教師也要跟上發(fā)展的步伐，提高自己的信息技術(shù)綜合運用能力，并且通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，加強與學(xué)生之間的信息互動，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，增強自主學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)語文這門學(xué)科的教學(xué)離不開學(xué)生興趣的提升，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生感到新鮮有趣，并且能夠讓他們的興趣長久保持，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，增強學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷錦屏.小學(xué)聽讀識字的教學(xué)研究[J].北京教育，1994，（Z1）.