初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與重構(gòu)

李文淑

摘要：教師行業(yè)是推動教育進步和社會發(fā)展的重要力量.近年來隨著我國各行各業(yè)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)模式也在新課改的背景下進行了改革.為了更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和授課模式，滿足我國初中課堂教學(xué)的需求，教師就要成為反思型教師.本文通過對近年來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的總結(jié)，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的含義和內(nèi)容等，并結(jié)合具體的教學(xué)案例總結(jié)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思方法，提出了改善、重構(gòu)教學(xué)模式的方法，旨在深入探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思對于教育模式進步起到的作用，以期豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)科的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 授課模式 反思型教師

一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義和價值

課堂教學(xué)反思首先要明確反思的內(nèi)容是什么，包括教學(xué)過程是否同教學(xué)設(shè)計相符、是否符合教學(xué)進度的安排、課堂教學(xué)中成功和失敗的地方以及學(xué)生的課堂參與程度等相關(guān)內(nèi)容.

教師行業(yè)是推動教學(xué)發(fā)展和社會素質(zhì)進步的重要推動力量.教學(xué)反思作為教師自我完善的重要途徑，是目前教育行業(yè)改革的重要發(fā)展方向之一，在國內(nèi)外都受到了很大程度的重視.國內(nèi)外的優(yōu)秀教育學(xué)者經(jīng)過對教育教學(xué)的實踐得出的結(jié)論表明，優(yōu)秀的教師是由正確的反思和教學(xué)過程共同鑄就的.教學(xué)反思加強了教師的自控能力和反思意識，有利于教師素質(zhì)的提高.

新課程改革作為一場聲勢浩大的教育行業(yè)的巨大革命，其倡導(dǎo)的新型教育理念以及推及的價值觀都對我國目前的教育行業(yè)進步發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化的進程有著積極的影響.若要改變現(xiàn)在的初中課堂教學(xué)模式，勢必要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，繼而也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的過程

為了更好地推行教育教學(xué)模式的改革，國內(nèi)外的眾多學(xué)者針對教學(xué)反思進行了研究后，建立了許多教學(xué)反思的過程模型.這些過程往往是大同小異的，通常有提煉問題、分析判斷、建立假設(shè)、驗證假設(shè)、解決問題等步驟組成，其本質(zhì)都是促使教師對自己的課堂教學(xué)模式進行反思從而自我完善.

1.發(fā)現(xiàn)問題

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可能會在實施新課改的過程時出現(xiàn)新的教學(xué)現(xiàn)象或者出現(xiàn)矛盾的觀念.為了更好地應(yīng)對這些情況，教師應(yīng)當針對這些事件進行反思.這些教學(xué)片段可以作為反思過程中的案例，并以此著手進行深入地分析，從一個具體的步驟或者特定的內(nèi)容入手，有目的、有計劃并且系統(tǒng)地記錄教學(xué)過程，然后搜集授課的反饋信息和學(xué)生以及其他教師的意見.

2.提煉問題

恰當?shù)姆此紗栴}能夠引起廣泛的思考，問題正是反思活動的線索和核心，因此提煉的問題既要圍繞著反思活動為中心，還應(yīng)當具有啟發(fā)性.所以，反思問題應(yīng)當是專注重點但卻容易被忘記的問題，并且能夠同教學(xué)理論相銜接的.

3.分析判斷

反思的過程也包括對教師的授課和學(xué)生的課堂反饋的分析，通過判斷教學(xué)實踐與教學(xué)設(shè)計當中的差異和觀念的矛盾，完成對教學(xué)模式的完善.

4.建立假設(shè)

在進行上述步驟之后，通過對提出的問題進行分析后找尋問題相關(guān)的教學(xué)理論，并在分析問題解決的方法的基礎(chǔ)上總結(jié)歷年來的理論和方法，總結(jié)出解決問題的假設(shè)命題.

5.驗證假設(shè)、解決問題

教師應(yīng)當在分析問題時回歸到實際教學(xué)當中，檢驗提出的假設(shè)命題能否實際解決問題，在驗證假設(shè)的過程當中展開新的反思.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思基本方式

教學(xué)反思的方式可以根據(jù)反思主體情況分為兩種基本方式，分別是獨立反思和協(xié)作反思.獨立反思是教師自己完成的反思，其反思行為包括撰寫教學(xué)反思日記或者課堂筆記等內(nèi)省的活動;協(xié)作反思是教師通過借助同他人的交流完成的反思，教師在反思時可能會遇到困難，或是由于缺乏理論知識而難以深入分析，因此無法提出合理的假設(shè)，這時就需要其他人的交流和幫助.

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

接下來我將通過教師在有理數(shù)乘方教學(xué)當中的實際案例分析，具體地分析教師在課堂當中調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，以期能夠建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并結(jié)合案例進行教學(xué)反思和課堂教學(xué)模式重構(gòu).

以乘方教學(xué)為例，首先可以組織學(xué)生在課前進行探究活動，以課堂教學(xué)主題將學(xué)生分成幾個課題組，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，提高學(xué)生自主分析問題的能力.在課堂的教學(xué)當中，將細胞分裂同數(shù)學(xué)當中的乘方相聯(lián)系，從而提供給學(xué)生一個問題情境，進而在小組內(nèi)開展課題討論，使學(xué)生各抒己見.

下課后要求學(xué)生能夠較快地吸收本節(jié)課的主要知識點，并且整合知識，同學(xué)之間互相補充，對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡明概括.每節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束以后應(yīng)當進行課堂檢測，既能夠檢測學(xué)生對課堂知識的掌握情況，也能夠使教師的反思有側(cè)重點.

五、教學(xué)反思對教師自我成長的意義

教學(xué)反思能夠增強教師對發(fā)展自身的專業(yè)素質(zhì)和提高自身的專業(yè)能力的意識和危機感，從而促進行業(yè)的發(fā)展.在新授課模式的實踐和教師的不斷反思、進步當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知的熱情也漸漸高漲，教師通過引導(dǎo)教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，從而自身的教學(xué)課堂也得到了優(yōu)化.

六、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的要點

教學(xué)評價是教學(xué)反思的鏡子，因此在進行教學(xué)反思時既要關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，亦應(yīng)當充分發(fā)揮評價的作用，從而激勵課堂教學(xué)模式的改善和明確教學(xué)方向.

1.師生間的評價

教師對學(xué)生的評價需要智慧和靈活應(yīng)變的能力，評價的語言需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和正確的引導(dǎo).教師的評價是使課堂教學(xué)氛圍更加活潑的因素之一，因此需要多樣的、靈活的各種評價手段來調(diào)動課堂氛圍.

2.學(xué)生間的評價

每個學(xué)生都有自己的見解，在小組學(xué)習(xí)當中學(xué)生可以盡情地交流自己的想法，因此學(xué)生間的評價能夠加強雙方的交流.在課堂教學(xué)當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從解題思路等方面著手.比如在解代數(shù)的題目時，學(xué)生可以從解題的過程和結(jié)果來評價，而在進行幾何證明的題目討論時，則可以從證明過程的邏輯性和嚴謹性來評價.通過思維的碰撞能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團結(jié)協(xié)作的意識.

3.學(xué)生的自我評價

在進行課堂教學(xué)時，學(xué)生往往會在課上講解自己的解題過程的同時將解題思路的優(yōu)勢和缺點解釋出來，從而達到加深自己的記憶.但是有的時候會出現(xiàn)學(xué)生在解題過程當中發(fā)現(xiàn)自己的思路是錯誤的情況，教師在這種情況出現(xiàn)時應(yīng)當不急于改正，而是給孩子自我評價和更正的機會，學(xué)生可以自己指出在解題過程當中出現(xiàn)的問題，雖然花費了一些時間讓學(xué)生進行自我的認知，但是卻有助于學(xué)生加深對知識的掌握程度.學(xué)生通過自我評價和分析學(xué)習(xí)過程當中的所得所失，既能夠加深對自己知識掌握程度和范圍的理解，也有助于學(xué)生認識自己，從而改正錯誤、提高自身的能力.

七、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中尚待研究的問題

由于各種實際因素的影響，實際的課堂教學(xué)過程總是同課堂設(shè)計之間存在著一定的差距.自新課程改革的政策實施以來，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時安排、教學(xué)方法與考試考核體制之間存在的矛盾逐漸顯露出來.為了更好地解決課堂教學(xué)當中存在的問題，教師需要采取積極的應(yīng)對措施并且從源頭上研究矛盾產(chǎn)生的原因，以期在反思過程當中完成對教學(xué)模式的重構(gòu).

目前課堂改革實踐教學(xué)當中存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少，這也是最普遍的問題，往往由于課堂教學(xué)模式的改變引起課時不足.經(jīng)分析后，原因列舉如下：

1.雖然在新課程改革的推行過程當中，其課堂體驗、合作性要求和探究性要求都滿足了對學(xué)生各項指標培養(yǎng)的目的，但是從教學(xué)效率的方面來看，新的教學(xué)模式的教學(xué)效率遠遠低于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，因此會造成課時無法滿足課堂教學(xué)進度目標的問題.

2.教師仍然未能完全實行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法.由于新課改的推行尚在試用階段，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體驗性教學(xué)和探究學(xué)習(xí)時，往往無法把握好實驗的次數(shù)，從而導(dǎo)致了理論課課時不足，知識掌握不扎實等問題的出現(xiàn).教師仍然處在對新型教學(xué)模式的探索階段，缺少實際的授課經(jīng)驗，因此無法完全掌握課堂節(jié)奏.

目前的課堂教學(xué)反思主要是以教師的個人反思為主.隨著我國科技的發(fā)展，信息技術(shù)的支持使不同學(xué)校之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行參觀和交流學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)課堂的反思提供了新的交流平臺.雖然初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思能夠推動我國教育行業(yè)的進步和教師行業(yè)的發(fā)展，但是我國新課改的推行仍然在嘗試當中，仍舊存在著許多問題需要教師在課后反思時總結(jié)并進一步研究.

綜上所述，教學(xué)反思是針對教學(xué)模式的本質(zhì)而進行的研究.教學(xué)本身就是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，環(huán)境因素的變化都會對教學(xué)效果產(chǎn)生不同程度的影響.宏觀的影響因素包括了新課程改革政策的核心教學(xué)理念和價值觀的方向以及學(xué)校的制度和教師進行課堂反思的環(huán)境等，而微觀的影響因素包含了教師對課堂上細節(jié)的把控和教師與學(xué)生之間的交流、教師自身的知識掌握程度等.這些因素都可能影響到最后的教學(xué)結(jié)果.因此，為了能夠更加深入、具體地分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的重要性，教師需要能夠?qū)φn堂的細節(jié)有更加詳細的記錄，從而最終起到推動教育行業(yè)發(fā)展的目的.